合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王會(huì)芳

摘要：隨著我國社會(huì)變革的逐漸深入，教育改革逐漸被社會(huì)各界所重視，人們也開始了對落后的基礎(chǔ)教學(xué)體制的變革。的確，小學(xué)語文教育是小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也只有真正提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)教育才可能得到真正發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；基礎(chǔ)教育；課堂教學(xué)

長期以來，人們一直把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是基礎(chǔ)教育中的一種有效方式，隨著人們對基礎(chǔ)語文教育認(rèn)識(shí)的深入，合作學(xué)習(xí)地位也越來越高。合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助教師很好的傳播知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生來說，還可以實(shí)現(xiàn)信息與資源的自我整合，幫助學(xué)生開拓眼界，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此基礎(chǔ)教育改革必須要將合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)放在首位，促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作與集體探究，為提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

一、合作學(xué)習(xí)法的積極影響簡析

1、有助于帶來更廣闊的學(xué)習(xí)空間。過去的學(xué)習(xí)法只是將一個(gè)個(gè)學(xué)生孤立起來獨(dú)立思考問題，這樣無疑會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而合作學(xué)習(xí)則很好地解決了這一問題。分小組合作將分散的學(xué)生個(gè)體聯(lián)系成若干個(gè)有機(jī)的整體，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，有助于創(chuàng)造一個(gè)相對輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生將有更多地機(jī)會(huì)與別人交流自己的看法與觀點(diǎn)，這樣的環(huán)境不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，還可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識(shí)交流，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，延伸學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間。

2、有助于幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在語文教學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都會(huì)有交流意見的環(huán)節(jié)，任何成員都要向其他人表達(dá)自己的意見或看法，這樣可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的主體地位，也會(huì)幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，培養(yǎng)合作精神。每位成員闡述自己的觀點(diǎn)和看法，不僅會(huì)增加每一名學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的愛好，在各種觀點(diǎn)的碰撞之下深化知識(shí)點(diǎn)的理解，在聆聽同學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)開拓自己的視野，促進(jìn)學(xué)生自身思維的擴(kuò)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

3、有助于改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生接受不同的觀點(diǎn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而每名同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更有利于對知識(shí)點(diǎn)的深化理解，這樣也會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)由每一名成員共同分擔(dān)，每個(gè)人展示自己的思路，盡其所能，任何一個(gè)問題都變得容易起來，解決問題的速度會(huì)明顯加快。隨著合作的氣氛逐漸形成，每一名同學(xué)有機(jī)會(huì)在交流的過程中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富自己的語文知識(shí)，這些都為提升學(xué)生的綜合能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略探討

1、合理引導(dǎo)學(xué)生的自主合作意識(shí)。受傳統(tǒng)教育模式影響，有些學(xué)生習(xí)慣與獨(dú)立做事，不顧及他人的意見和觀點(diǎn)，而有些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，分析問題不容易脫離過去“老師教、學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要努力激發(fā)學(xué)生們的合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。

（1）預(yù)先設(shè)立難度較大的問題。教師可以根據(jù)需要將一些難度較大的問題當(dāng)做合作學(xué)習(xí)最先要解決的問題。一旦遇到難度較大，個(gè)人無法解決的，一般都會(huì)尋求他人或集體幫助來處理。例如，在二年級課文《稱贊》的學(xué)習(xí)中，對于四年級的孩子們來說“稱贊”一詞顯得有些陌生，對這個(gè)詞匯進(jìn)行認(rèn)知有一定的難度，當(dāng)學(xué)生們遇到困難就會(huì)自覺的尋求幫助，這就為學(xué)生之間的合作和交流創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生們在理解詞匯的過程中建立合作意識(shí)，提高課堂質(zhì)量。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流合作的積極性。由于小學(xué)生心智尚不成熟，一些很小的激勵(lì)就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們完成一項(xiàng)任務(wù)的積極性。例如，從一二年級開始，教師可以給每人準(zhǔn)備小紅旗或小紅花，教師可以選擇對取得優(yōu)異成績的學(xué)生個(gè)人或合作小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的積極性，從而為更好的交流和寫作創(chuàng)造條件。

2、合理定位教師角色，正確發(fā)揮教師作用。新課程改革中明確要求學(xué)生是課堂教育和學(xué)習(xí)的主體，但由于小學(xué)生自身各方面尚不成熟，難免在學(xué)習(xí)和認(rèn)知上有一定的缺陷，這就要求教師要明確自身的定位，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又要對學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。一方面，教師要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考問題、交流意見，另一方面，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的思路和學(xué)生對課文的理解，并對學(xué)生的思路進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)三年級課文《她是我的朋友》，對于“小男孩為什么輸血”這種基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生們的交流探索往往效果更好。但老師也要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，例如“小男孩的手為什么顫抖著舉起來，又放下，又舉起來”這種問題，教師要防止學(xué)生思維分散后偏離重點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)過程中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，既要給學(xué)生設(shè)立有價(jià)值的任務(wù)，又要避免合作學(xué)習(xí)僅停留于口頭流于形式。總體來說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是人們重點(diǎn)要求的一種學(xué)習(xí)方法，它是一種已經(jīng)被人們普遍承認(rèn)的高效教學(xué)法，它對于學(xué)生們的主動(dòng)參與性和語文學(xué)習(xí)的積極性都有很好的促進(jìn)作用，可以預(yù)見的是，在未來很長的一段時(shí)間里，合作學(xué)習(xí)法還將會(huì)得到廣泛運(yùn)用。推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。然而從目前的狀況看，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)依舊處于比較膚淺的一個(gè)層面，合作學(xué)習(xí)還有很多問題亟待解決，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。