“三位一體”模式在少先隊(duì)活動(dòng)中的效用研究

邵培培

摘 要：文章以“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”活動(dòng)為例，認(rèn)為采用“三位一體”活動(dòng)模式，能使少先隊(duì)活動(dòng)更加真實(shí)、扎實(shí)，影響力更廣。要注重成長(zhǎng)需求，班隊(duì)活動(dòng)凝聚活力；關(guān)注另類聲音，年級(jí)主題活動(dòng)推陳出新；強(qiáng)調(diào)知行合一，大隊(duì)聯(lián)合隊(duì)會(huì)做真做實(shí)。

關(guān)鍵詞：三位一體；活動(dòng)模式；少先隊(duì)活動(dòng)；家風(fēng)

中圖分類號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0008-01

“三位一體”中的“一體”是指學(xué)生主體，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需要，并與時(shí)代和社會(huì)的要求相結(jié)合，“三位”指的是班隊(duì)活動(dòng)、年級(jí)主題隊(duì)會(huì)、大隊(duì)聯(lián)合隊(duì)會(huì)。打造“三位”模式意在以“一體”為前提，讓班隊(duì)活動(dòng)成為隊(duì)員的“出聲口”，讓年級(jí)主題隊(duì)會(huì)成為隊(duì)員的“個(gè)人秀”，讓大隊(duì)聯(lián)合隊(duì)會(huì)成為活動(dòng)的“召集令”。

一、注重成長(zhǎng)需求，班隊(duì)活動(dòng)凝聚活力

2016年5月初，五（1）中隊(duì)傳來(lái)陣陣驚呼。原來(lái)是中隊(duì)長(zhǎng)馮旗帶來(lái)了家傳的寶貝——一個(gè)被雕刻成葉形的琥珀，而馮旗在一旁娓娓道來(lái)：2016年1月12日，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要把家風(fēng)建設(shè)擺在重要位置，廉潔修身、廉潔齊家，之后“家風(fēng)”成為社會(huì)話題?？戳岁P(guān)于家風(fēng)的新聞，他媽媽告訴他，他們家也有家風(fēng)，就藏在這塊琥珀中。他們家祖先是一位姓葉的官員，有了這塊琥珀之后雕刻成葉形，是希望子孫后代能夠像葉子一樣清正廉潔。這塊琥珀世代相傳，一直傳到他媽媽手里，琥珀中所蘊(yùn)含的人生哲理﹑傳承下來(lái)的家風(fēng)一直是他們一家人的精神支柱。就這樣，“家風(fēng)”這一話題在五（1）中隊(duì)中掀起了討論的熱潮。輔導(dǎo)員許紅老師因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展了“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”主題班隊(duì)活動(dòng)。隊(duì)員們積極踴躍：有的拍攝下自己家的祠堂及家訓(xùn)制作成演示文稿向大家展示，有的找來(lái)了自己家的家譜，為自己的祖先感到自豪。大家在活動(dòng)中講述先人的逸聞趣事，分享快樂(lè)；汲取祖先的智慧與人格魅力，共同成長(zhǎng)。活動(dòng)的選題符合時(shí)代和社會(huì)的要求，而學(xué)生用自己身邊的事物來(lái)詮釋他們心中的“家風(fēng)”，這符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，也是他們內(nèi)心情感的表達(dá)。每個(gè)人都有說(shuō)不完的、蘊(yùn)含深刻為人處世哲理的家風(fēng)故事，整節(jié)班隊(duì)活動(dòng)充滿了活力。

二、關(guān)注另類聲音，年級(jí)主題活動(dòng)推陳出新

五（1）中隊(duì)開(kāi)展“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”的消息不脛而走，各班紛紛開(kāi)展活動(dòng)，追根溯源。在活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼之際，五（7）中隊(duì)的教室卻異常安靜，所有隊(duì)員都端正地坐著，目不轉(zhuǎn)睛地盯著講臺(tái)上陌生的“老師”——嚴(yán)雨桐的爸爸。原來(lái)在活動(dòng)之初，嚴(yán)雨桐默不作聲，因?yàn)樗业南热藳](méi)有顯赫的身世，更沒(méi)有驚人的事跡，甚至連祖上傳下來(lái)的家訓(xùn)也沒(méi)有。經(jīng)過(guò)交流，她說(shuō)她家雖然沒(méi)有家訓(xùn)，但是父親經(jīng)常和她說(shuō)要孝順長(zhǎng)輩。關(guān)于“孝”，她一家人可有許許多多的故事。經(jīng)她這樣一講，大家發(fā)覺(jué)嚴(yán)雨桐這位隊(duì)員平時(shí)確實(shí)孝順長(zhǎng)輩，每次春游、秋游都要省下錢來(lái)買些禮物送給家人，在她的家校聯(lián)系本上，父母對(duì)其在家中幫助做家務(wù)、孝敬爺爺奶奶表示贊賞。她家雖沒(méi)有紙上的家風(fēng)，卻時(shí)刻在踐行著家風(fēng)。就這樣，嚴(yán)雨桐的父親被大家請(qǐng)到了學(xué)校來(lái)講一講他們一家孝順的故事?！耙话哑焉取钡鹊纫幌盗械墓适聫倪@位父親的口中娓娓道來(lái)，故事雖小，卻給隊(duì)員們帶來(lái)不一樣的感受：家風(fēng)是在“做”中生的，是在“做”中傳的。這節(jié)班隊(duì)活動(dòng)，將“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”帶入了一個(gè)新天地。那些大多數(shù)像嚴(yán)雨桐一樣的同學(xué)也紛紛活躍起來(lái)，整個(gè)年級(jí)都彌漫著“家家有家風(fēng)，家家行家風(fēng)”的正能量。在年級(jí)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員能夠聽(tīng)取不同學(xué)生的聲音，重視學(xué)生的實(shí)際情況，從而將活動(dòng)引入了一個(gè)新天地、新高潮——讓更多的隊(duì)員真真切切地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓大家有了更加真切的感受：祖先流傳下來(lái)的家風(fēng)固然重要，但家風(fēng)重在“做”，在“做”中可以重塑家風(fēng)。

三、強(qiáng)調(diào)知行合一，大隊(duì)聯(lián)合隊(duì)會(huì)做真做實(shí)

人人有家風(fēng)，人人行家風(fēng)，人人有家風(fēng)故事。一個(gè)月后，為了宣傳隊(duì)員在平時(shí)踐行家風(fēng)的先進(jìn)事跡，樹(shù)立踐行家風(fēng)的榜樣，同時(shí)擴(kuò)大本次活動(dòng)的影響，五年級(jí)所有的輔導(dǎo)員和隊(duì)員決定舉行“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”主題演講的聯(lián)合隊(duì)會(huì)。聯(lián)合隊(duì)會(huì)是宣傳與擴(kuò)大影響的重要陣地，不能只用眼花繚亂的形式讓人留下深刻印象，更要讓各個(gè)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)后的收獲與成績(jī)真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)大家的內(nèi)心。這次隊(duì)會(huì)沒(méi)有信誓旦旦的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有華麗的辭藻，只有一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事和一顆顆自豪激動(dòng)的赤誠(chéng)之心。五（6）中隊(duì)的肖浩楠主動(dòng)講起自己的家風(fēng)故事：開(kāi)軸承廠的父親在一次生意中發(fā)現(xiàn)了不到一毫米的誤差，主動(dòng)向買家說(shuō)明情況并承擔(dān)了全部的損失，這樣的事情還不是一次兩次。當(dāng)時(shí)自己很想不明白，現(xiàn)在他懂了這就是他家的家風(fēng)——誠(chéng)信。現(xiàn)在他在學(xué)習(xí)和生活中也以此作為做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，向父親學(xué)習(xí)，繼承家風(fēng)。為了將活動(dòng)影響進(jìn)一步擴(kuò)大，五年級(jí)的隊(duì)員代表們撰寫了一份家風(fēng)調(diào)查表，并且在調(diào)查表中向大家發(fā)出號(hào)召：人人有家風(fēng)，人人行家風(fēng)。本次活動(dòng)，在校園中引起強(qiáng)烈反響。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章以“家風(fēng)助我成長(zhǎng)”活動(dòng)為例，認(rèn)為采用“三位一體”活動(dòng)模式，能使少先隊(duì)活動(dòng)更加真實(shí)、扎實(shí)，影響力更廣。打造“三位”模式意在以“一體”為前提，讓班隊(duì)活動(dòng)成為隊(duì)員的“出聲口”，讓年級(jí)主題隊(duì)會(huì)成為隊(duì)員的“個(gè)人秀”，讓大隊(duì)聯(lián)合隊(duì)會(huì)成為活動(dòng)的“召集令”。

參考文獻(xiàn)：

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