立足讀圖分析，切實培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

王軍

【摘 要】進(jìn)行讀圖分析是學(xué)習(xí)地理的方法之一。在高中地理教學(xué)中立足讀圖分析可以有效的培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。地圖中蘊含著大量的地理信息，學(xué)生在閱讀地圖過程中能夠了解地理符號，從而在潛移默化中提高思維能力。文章圍繞四個方面闡述怎樣進(jìn)行讀圖分析，旨在提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；讀圖；思維；教學(xué)

我們知道，地圖是無聲的地理語言。地圖中蘊藏著豐富地理信息，是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。在讀圖分析過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、推理能力等，從而在潛移默化中提升自己的地理思維能力。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)該立足讀圖分析，以切實的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。而良好的思維能力的形成，對提高學(xué)生解決問題能力與提升地理素養(yǎng)具有重要的意義。

一、利用地圖激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

認(rèn)知規(guī)律告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，是維持學(xué)習(xí)活動的根本原因。地理教學(xué)要從培養(yǎng)喜愛地圖開始，在閱讀地圖中學(xué)會觀察。因此，在教學(xué)中運用地圖直觀的把地理事物呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在“城市天氣受鋒面天氣系統(tǒng)的影響”時，就利用多媒體放大地圖，把鋒面過境前后的天氣變化直觀的呈現(xiàn)在黑板上。同時，還利用計算機(jī)的交互功能通過聲音與動畫輔助。這樣，地圖內(nèi)容形象的展示出來，既引發(fā)了學(xué)生對鋒面天氣系統(tǒng)的興趣。同時，又形象的理解了天氣變化的過程，從而掌握了這節(jié)課的要點。利用多媒體技術(shù)形象的對地圖進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生掌握地理規(guī)律與基本原理等。利用動態(tài)模擬，可以讓學(xué)生形成心理地圖。雖然是間接培養(yǎng)學(xué)生的讀圖方式，但是這樣有利于調(diào)動學(xué)生的形象思維。所以，利用多媒體模擬動態(tài)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于調(diào)動學(xué)生的形象思維，從而有利于學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象，進(jìn)而抓住地理規(guī)律進(jìn)行原理分析。

二、利用地圖轉(zhuǎn)換文字，提高學(xué)生的析圖能力

閱讀地圖就是分析地圖，通過分析地圖找出其中的規(guī)律，抓住其中的重點。地圖就是讓文字知識落實在圖中，如果能讓地圖中的知識轉(zhuǎn)換成文字，就能達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。析圖就是找出其中的規(guī)律，地圖實際上就是地理知識疊加在一起。教學(xué)實踐證明，析圖的最佳方式就是教師一邊講解一邊畫圖，學(xué)生邊聽邊記。這樣，每一個知識點都能在圖中得到呈現(xiàn)，從而形象生動地反映自然界中地理事物的各種現(xiàn)象，并且把變化與發(fā)展過程表述出來，從而讓學(xué)生的視聽更加清晰。例如：在教學(xué)區(qū)域地理時，就利用多媒體畫板來勾畫某一個區(qū)域的輪廓。接著，用不同色彩的畫筆邊畫出這一區(qū)域中的山脈、河流、湖泊、海洋、城市等圖例，從而使學(xué)生一目了然。如果這一區(qū)域有礦產(chǎn)資源，就用不同符號標(biāo)出不同的礦產(chǎn)。這樣，讓某區(qū)域的自然資源清晰的標(biāo)明在地圖中。這樣的圖文轉(zhuǎn)換形象、醒目，對于學(xué)生來說好看又好記。地圖是自然界物體的濃縮，圖文轉(zhuǎn)換再現(xiàn)了地理知識。因此，析圖能力是發(fā)展地理思維的必備條件。

三、利用地圖探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，進(jìn)行嘗試性問題探討有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改理念注重把高中地理教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程與方法中要求學(xué)生嘗試著利用已有的知識與生活經(jīng)驗來解決地理學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，提出了探究性學(xué)習(xí)策略。探究學(xué)習(xí)中要與他人合作，共同提出解決問題的辦法。例如：在教學(xué)日本這個國家時，首先，打開地圖了解日本領(lǐng)土情況：日本國土大部分位于北緯30度到45度之間，氣候?qū)儆趤啛釒?；北部氣候?qū)儆跍貛?。從地理位置看屬于溫帶季風(fēng)氣候的類型，同時受海洋影響嚴(yán)重。然后，分析它的等高線與火山等地理符號，可知日本的地形是以山地與丘陵為主，平原比較狹小，海岸線也十分的曲折，因而港灣較多。如果從地球板塊分析，它是亞歐板塊的交接地，由于板塊的不穩(wěn)定，因而日本是一個多地震、多火山的國家。這樣，在讀圖與析圖的過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，從而在探究問題的過程中讓學(xué)生的地理思維變得更加深刻。

四、利用地圖揭示規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性

我們知道，地圖中的各種表識與標(biāo)記是按照客觀存在的事物而分布的。而客觀存在的地理事物的分布有其自身的規(guī)律。因此，在使用地圖的過程中要學(xué)會揭示地理規(guī)律。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理思維的深刻性有利于學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象與事物間的普遍聯(lián)系，從而有利于提升學(xué)生解決問題的能力。地圖中蘊藏著豐富的地理信息，需要學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)推演與推敲。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生具備了一定的讀圖與析圖能力后，地理思維能力就會得到提升。這樣，當(dāng)其遇到地圖或在解決地理問題時就會順利成章地發(fā)揮地理規(guī)律的作用。地理規(guī)律是客觀存在的，只要能夠靈活的運用就會深刻的思考問題、解決問題。例如：在“西氣東輸”這張地圖中蘊藏著怎樣的規(guī)律呢？首先，我們應(yīng)該想到從自然與經(jīng)濟(jì)兩種因素來分析資源跨區(qū)域調(diào)配的問題，以及區(qū)位資源運輸。其次，考慮更多的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益與生態(tài)效益的問題。最后，還應(yīng)該考慮如何來解決資源開發(fā)與應(yīng)用的問題。

總之，在高中地理教學(xué)中立足讀圖分析是提高學(xué)生地理思維能力的途徑之一。地圖是地理的第二語言，在學(xué)好地理知識的必備工具。所以，在平時的教學(xué)中一定要幫助學(xué)生學(xué)會讀圖分析。并且培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣，這樣才能切實提高學(xué)生的地理思維能力。

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