一年級(jí)教學(xué)之我見(jiàn)

劉亞玲

摘 要：課堂上運(yùn)用兒歌那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏，幫助孩子輕松愉快地學(xué)到知識(shí)；在生活中識(shí)字，使學(xué)生對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，潛移默化中讓學(xué)生懂得識(shí)字來(lái)源于生活，識(shí)字能更好地生活；教孩子識(shí)字的最終目的就是讓其“盡早閱讀”，通過(guò)“午讀”“愛(ài)·悅·讀”形式，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使閱讀能力得到提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；扎實(shí)；閱讀；習(xí)慣

初出幼兒園，成為一年級(jí)的小學(xué)生，孩子們有許多方面需要去約束，有許多習(xí)慣需要去改變，所以養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成了重中之重。教過(guò)幾屆一年級(jí)新生后，我對(duì)一年級(jí)的教學(xué)與常規(guī)管理也有了一些粗淺的看法和認(rèn)識(shí)。

一、讓兒歌走進(jìn)課堂

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，幼兒園散漫隨便的習(xí)慣一時(shí)還難以消除，有時(shí)老師喊破喉嚨效果也并不明顯。與其扯著嗓子對(duì)學(xué)生說(shuō)教，還不如用兒歌來(lái)幫助解決。上課鈴響起時(shí)，一首小兒歌“鈴聲響，進(jìn)課堂，小朋友，快坐好。小小手，放身后，小眼睛，看黑板。小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)，小嘴巴，不說(shuō)話(huà)”就幫你搞定。課堂上兒歌更是我們的好幫手：學(xué)“湊十法”時(shí)，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢”，讓孩子們輕松愉快地記住10的加減法；指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)‘一字要牢記。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸?！睍r(shí)刻提醒孩子們注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)……

兒歌那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏，讓孩子們受到了美的享受和情感的熏陶，產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒歌讓一年級(jí)教學(xué)變得輕松而又愉快，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活。

二、讓識(shí)字成為需要

幼兒園的學(xué)前教育為一年級(jí)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握都差不多，但識(shí)字量存在一定的差異。一些學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、識(shí)字?jǐn)?shù)量少，讀不懂題，做題時(shí)的速度與準(zhǔn)確率就大打折扣。培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，增大識(shí)字量，縮小學(xué)生識(shí)字量的差異就顯得尤為重要。剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)我給每個(gè)孩子下發(fā)了一張班級(jí)四十幾個(gè)孩子的名單，讓孩子們每天回家認(rèn)幾個(gè)同學(xué)的名字，誰(shuí)名字記得多、記得準(zhǔn)，就會(huì)成為老師的小助手，可以幫老師發(fā)作業(yè)。一年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，能幫助老師做事在孩子的心目中是一件無(wú)上光榮的事。領(lǐng)到一張學(xué)生名單就如領(lǐng)到一張圣旨，孩子們積極地開(kāi)始了剛上一年級(jí)的識(shí)字。孩子們的潛質(zhì)是驚人的，是不可估量的，許多孩子兩天之后就認(rèn)識(shí)了四十幾個(gè)同學(xué)的名字。雖然有些名字里的字稀奇古怪不經(jīng)常用，但他們還是記住了。當(dāng)其他班級(jí)的老師還在自己發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我們班小助手已經(jīng)開(kāi)始輪流發(fā)作業(yè)了；當(dāng)其他班級(jí)的老師在大喊學(xué)生的名字時(shí)，我卻在悠閑地做別的事情。認(rèn)同學(xué)的名字，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，增加了學(xué)生的識(shí)字量，又大大地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，及早地培養(yǎng)了孩子的多種能力，真是一舉多得。

此外，鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字也是一種不錯(cuò)的識(shí)字手段和方法。每天上學(xué)、放學(xué)路上看到的牌匾都讀一讀、記一記；逛超市時(shí)讀一讀商品名字及說(shuō)明，到飯店吃飯時(shí)記一記菜譜……這些識(shí)字方法使學(xué)生對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，潛移默化中讓學(xué)生懂得識(shí)字來(lái)源于生活，識(shí)字能更好地生活，使“要我識(shí)字”變?yōu)椤拔乙R(shí)字，我愛(ài)識(shí)字”。

三、讓閱讀成為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！苯毯⒆幼R(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。孩子的智力取決于良好的閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)越早越好。剛?cè)雽W(xué)不久，我為孩子推薦了一本書(shū)，楊紅櫻的《親愛(ài)的笨笨豬》，每天中午孩子們來(lái)到教室，就開(kāi)始了“午讀”時(shí)間，和孩子們一起閱讀，陪孩子一起走進(jìn)書(shū)的世界。老師在孩子心中的地位是偉大而神圣的，你的一個(gè)小舉動(dòng)、小引領(lǐng)，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，孩子的讀書(shū)興趣就這樣慢慢被帶動(dòng)并培養(yǎng)起來(lái)。以后的每天中午，孩子們都會(huì)習(xí)慣性地拿出書(shū)，開(kāi)始他們的“午讀”。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是這些，“微信”的普及和威力也可以好好利用?！皭?ài)·悅·讀”（喜歡、愉快地閱讀）是每天必不可少的一項(xiàng)家庭作業(yè)，家長(zhǎng)把孩子在家閱讀的照片傳給老師，老師再把班級(jí)孩子閱讀的照片發(fā)到朋友圈，老師、家長(zhǎng)、孩子共同欣賞、分享閱讀的成果，這種連鎖效應(yīng)使孩子每天堅(jiān)持閱讀，漸漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。

“千里之行，始于足下?！币荒昙?jí)教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的起步階段，一年級(jí)的班主任尤為辛苦。作為一個(gè)班主任，只有不斷提升自己的管理能力、探索高效的班級(jí)管理，才能更好地服務(wù)于教學(xué)；只有注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

參考文獻(xiàn)：

劉麗霞.讓小學(xué)生識(shí)字充滿(mǎn)情趣[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版·小學(xué)專(zhuān)輯），2005（4）.