淺談中職藝術(shù)設(shè)計(jì)評價(jià)體系

侯玉嬌

【摘 要】在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，良好的教學(xué)評價(jià)對中職學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果有著極重要的作用，能有效地激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，還能不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)手段，此外，教學(xué)評價(jià)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。因此，在現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用注重發(fā)展、協(xié)調(diào)、多元化的評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)以及促進(jìn)作用，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；評價(jià)

隨著我國的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不斷改進(jìn)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷更新，正因?yàn)榇?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求也出現(xiàn)了眾多變化， 對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也日益提升。現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨眾多的困難，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱是現(xiàn)階段中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的最大困難。

然而，評價(jià)是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中極其重要的組成部分，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)是有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的重要保障，能有效地促進(jìn)學(xué)生熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)，并且能更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)困境

在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識，而忽視中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，這導(dǎo)致現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)面臨如下的諸多困境。

（一）主觀評價(jià)

在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，教師簡單地認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)僅僅是教師對學(xué)生的主觀評價(jià)。在課堂上，學(xué)生一做完作業(yè)，教師便主觀地給予學(xué)生相應(yīng)的成績評價(jià)，取得較好成績的學(xué)生固然高興，但是并不清楚自己的作業(yè)好在哪里，而得到不好的成績的學(xué)生，灰心喪氣，但并不知道做得不好的地方在哪里。這導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)得到準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息反饋，長此以往，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。

（二）傳統(tǒng)評價(jià)

在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，教師往往以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)及眼光來看待當(dāng)代學(xué)生的作品，往往以單純的畫面干凈以及良好比例為標(biāo)準(zhǔn)。這忽略了學(xué)生自身的想象能力以及創(chuàng)新能力，也導(dǎo)致了評價(jià)內(nèi)容和形式的單一化。這樣的傳統(tǒng)的評價(jià)模式一定程度上影響了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與提高，不利于學(xué)生掌握并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（三）單一評價(jià)

現(xiàn)今的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)評價(jià)過程中，教師往往僅重視對作業(yè)的評價(jià)，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)期末成績評定也僅僅采用單一的“一次性定成績”的方式。例如，讓學(xué)生現(xiàn)場臨摹一幅畫作，然后教師根據(jù)學(xué)生的臨摹情況給出一個(gè)成績，這樣的評價(jià)形式并不能體現(xiàn)學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，以致忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)評價(jià)的全面性。因此，現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種全面的、有針對性的注重學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方式探究

現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)評價(jià)體系， 應(yīng)以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系為重要目標(biāo)， 充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足以及更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，那么如何構(gòu)建中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)評價(jià)體系呢？

（一）發(fā)展

所謂發(fā)展，正是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)評價(jià)方式的觀念內(nèi)涵，如有沒有形成藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的良好的評價(jià)體系，那么再好再有效的評價(jià)方法以及手段都會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)思想的缺乏而達(dá)不到應(yīng)有的評價(jià)效果，那么在教學(xué)中如何有效地滲透這一良好的評價(jià)觀念呢？

1.多元化的評價(jià)目標(biāo)

《藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)與科學(xué)”這四方面的課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這四方面是一個(gè)聯(lián)系密切的有機(jī)整體，在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)考慮這幾方面來進(jìn)行全面的評價(jià)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力及綜合素質(zhì)。

2.多元化的評價(jià)主體

在現(xiàn)階段的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)過程中，教師并不是教育教學(xué)過程中的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面地參與到整個(gè)教育教學(xué)評價(jià)過程中，讓學(xué)生在教學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)中不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識以及自我激勵(lì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。

（二）協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)評價(jià)方式的策略之一。因此，在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以辯證的方法論為指導(dǎo)，在比較了各種評價(jià)方式的優(yōu)劣之后，選擇性地將其進(jìn)行整合并在教學(xué)中運(yùn)用，真正地實(shí)現(xiàn)各種評價(jià)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特征以及評價(jià)的目的來進(jìn)行有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)。

1.注重過程的評價(jià)模式

在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，首先，注重結(jié)果的終結(jié)評價(jià)，這是面對過去的評價(jià)，其重點(diǎn)在對管理的評價(jià)。其次，注重過程的評價(jià)，這是面對未來的評價(jià)，其重點(diǎn)在于對發(fā)展的評價(jià)。只有關(guān)注過程，才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，提升自身的人文素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)能力以及人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合以及學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使結(jié)果終結(jié)性評價(jià)與過程形成性評價(jià)有效結(jié)合起來。

2.注重質(zhì)量的評價(jià)模式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，雖然僅僅采用單一的定量性評價(jià)方式會(huì)讓較為復(fù)雜的教育觀念簡單化，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形式更加技術(shù)化，但是這樣會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育失去原本的意義。因此，當(dāng)學(xué)生自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)成績簡單化地成為一組數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中會(huì)失去感知與欣賞的樂趣。而注重質(zhì)量的評價(jià)方式能更加全面深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢，還藝術(shù)以本來面目，更好地促使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的動(dòng)力。

隨著我國教育教學(xué)的不斷進(jìn)步發(fā)展， 我國的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在不斷改進(jìn)發(fā)展，評價(jià)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中是極其重要的組成部分，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)是有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要保障。因此，教師在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展及協(xié)調(diào)，全面提升評價(jià)水平及教學(xué)效果。