做孩子們富有特色的領(lǐng)頭人

劉大海

在教學(xué)教育工作過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們總是潛藏著這樣或那樣的錯(cuò)， 有時(shí)我們作為教育工作者盡管一次又一次地對(duì)他們苦口婆心地說(shuō)教，指出他們的錯(cuò)誤，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們改正錯(cuò)誤，結(jié)果還是不如人意：不是“好景不長(zhǎng)”，就是“舊病復(fù)發(fā)”。這可是許多同仁志士的共識(shí)。為此，我們作為孩子們的“領(lǐng)路人”，就得想方設(shè)法換個(gè)方向，引領(lǐng)孩子們徹底走出誤區(qū)。茲依本人之愿，把我從教多年引領(lǐng)孩子們走出誤區(qū)的事實(shí)以及點(diǎn)滴心路歷程與同行們分享，期望群策群力，共同為發(fā)展教育事業(yè)而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)實(shí)例一：我在教學(xué)孩子們讀寫(xiě)數(shù)時(shí)，曾經(jīng)這樣引導(dǎo)他們記住讀寫(xiě)數(shù)的要領(lǐng)：讀數(shù)時(shí)，要寫(xiě)“讀作”，再寫(xiě)冒號(hào)，然后用漢字寫(xiě)出數(shù)字的讀法；寫(xiě)數(shù)時(shí)，先寫(xiě)“寫(xiě)作”，再寫(xiě)冒號(hào)，然后按“寫(xiě)作”“左邊的漢字用數(shù)字寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化和示范后，讓學(xué)生嘗試做練習(xí)，結(jié)果孩子的練習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是讀數(shù)還是寫(xiě)數(shù)，都出現(xiàn)一半寫(xiě)漢字一半寫(xiě)數(shù)字的現(xiàn)象。后來(lái)我不得不把讀寫(xiě)數(shù)的要領(lǐng)編成如此的口訣：“讀漢字，寫(xiě)數(shù)字”，并讓孩子們熟讀成誦，然后再讓他們嘗試練習(xí)，結(jié)果百分之八十以上的孩子能夠規(guī)范地完成練習(xí)，依然有百分之二十左右的孩子出現(xiàn)半寫(xiě)漢字半寫(xiě)數(shù)字的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象的再度出現(xiàn)，我簡(jiǎn)直有點(diǎn)懊羞成怒了，但轉(zhuǎn)念一想，掌握知識(shí)的要領(lǐng)可不是怒得出來(lái)的，于是在評(píng)點(diǎn)練習(xí)的時(shí)候，我非常沉得住氣，理智地思索：該以什么樣的方式才能孩子們的注意，緊記住讀寫(xiě)數(shù)的要領(lǐng)不再出錯(cuò)呢？幾經(jīng)思索，我終于想出了這樣的打比方的形式指出孩子們的練習(xí)的錯(cuò)。我先啟發(fā)性地提問(wèn)：“孩子們，我們?cè)撛谑裁磿r(shí)候穿棉衣？”“冬天?！焙⒆觽儙缀醍惪谕暤卣f(shuō)道?！澳俏覀冇衷撛谑裁磿r(shí)候穿涼鞋呀？”“夏天”。孩子們毫不猶豫地答道。此時(shí)此刻，我不失時(shí)機(jī)地板書(shū)我巡視學(xué)生讀寫(xiě)數(shù)練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型出錯(cuò)的題：2785讀作2萬(wàn)七千8百二十五，五千零三十七寫(xiě)作：5030七。“請(qǐng)同學(xué)們看，”我說(shuō)，“像這樣的練習(xí)，就像一個(gè)人在冬天身穿棉衣腳穿涼鞋，又像在夏天腳穿涼鞋身穿棉衣。”“啊哈哈……”孩子們樂(lè)了。不言而喻，孩子們恍然大悟，發(fā)現(xiàn)了練習(xí)的弊病?！摆s緊檢查自己剛才的練習(xí)，如果有類(lèi)似這樣的錯(cuò)，立刻改正。”我趁機(jī)提醒，然后稍等片刻。我特意巡視剛才練習(xí)有誤的那部分學(xué)生的改正狀況，果然他們?nèi)桓膶?duì)了。事后，我布置學(xué)生做有關(guān)讀寫(xiě)數(shù)的作業(yè)然后批改，真是一種別樣的享受，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確高達(dá)百分之九十八以上。

教學(xué)實(shí)例二：記得我實(shí)施加減法筆算教學(xué)時(shí)曾經(jīng)有過(guò)這樣的歷程。學(xué)生進(jìn)行筆算加法的練習(xí)還是好端端的，可是實(shí)施筆算減法教學(xué)后，讓學(xué)生做練習(xí)，結(jié)果學(xué)生的練習(xí)當(dāng)中，有部分真是令人啼笑皆非。本是一道多位數(shù)減多位數(shù)的筆算題，有的學(xué)生竟然是這樣做：被減數(shù)的個(gè)位加減數(shù)的個(gè)位，十位加十位，依次算出和，然后計(jì)算到百位時(shí)才發(fā)現(xiàn)減號(hào)在旁邊，于是才知道用被減數(shù)的百位數(shù)減去減數(shù)百位上的數(shù)算出差，就這樣完成一道題。我真的不知?dú)鈴哪某鰜?lái)，但還是強(qiáng)忍住 了，然后把學(xué)生的錯(cuò)題“傳真”到黑板上，隨即叫孩子們暫停練習(xí)，專(zhuān)注黑扳上的這一道題：

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“這是一道算錯(cuò)的題，”我明確地邊指邊說(shuō)，“誰(shuí)知道這道題為什么錯(cuò)成這樣？”孩子們紛紛把目光鎖定在這道題上沉默了片刻，又紛紛舉起了手。我隨意從舉手的學(xué)生中，指名上來(lái)說(shuō)明錯(cuò)誤的原因后，首先贊揚(yáng)這名同學(xué)是個(gè)高明的“醫(yī)生”。然后這樣小結(jié)道：“我們穿的同一件衣服不能左邊是長(zhǎng)袖而右邊是短袖?！保ń淌依镆黄瑖W然，聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們又樂(lè)開(kāi)了。）從此以后，孩子們進(jìn)行筆算加減法練習(xí)時(shí)，很注意看清楚運(yùn)算符號(hào)再計(jì)算，很少再出現(xiàn)類(lèi)似這樣的錯(cuò)。

教學(xué)實(shí)例三：我在教孩子們提問(wèn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題這一個(gè)知識(shí)板塊時(shí)，曾如此按部就班地引導(dǎo)孩子們歸納出以下3個(gè)步驟：

1.看信息，提問(wèn)題。

2.看問(wèn)題列算式，算答案。

3.看得數(shù)答問(wèn)題。

一切看似做得“天衣無(wú)縫”，可是在孩子們的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中，有先列了算式再提數(shù)學(xué)問(wèn)題的，有答了問(wèn)題再列算式的，還有的干脆不提問(wèn)題就列式解答的。我一一把他們錯(cuò)的類(lèi)型都板書(shū)到黑板上，然后依舊叫孩子們逐一審視，找出錯(cuò)的原因并加以改正，最后我才作小結(jié)向孩子們質(zhì)問(wèn)：“穿了鞋子再穿襪子，行嗎？只穿襪子不穿鞋子走路好嗎？”這可把孩子們逗樂(lè)了，與此同時(shí)，他們深刻地意識(shí)到，做先提問(wèn)題再解答之類(lèi)的練習(xí)時(shí)，條理化、完整化地解答是很必要的。在作業(yè)檢測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生犯類(lèi)似這樣不講次序的錯(cuò)果然大大減少了。

教學(xué)實(shí)例四：記得我最初教孩子們認(rèn)識(shí)“>”和“<”時(shí)，曾經(jīng)不厭其煩地告訴學(xué)生：開(kāi)口向左，是大于號(hào)，表示左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)，開(kāi)口向右是小于號(hào)，表示左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。學(xué)生對(duì)此也倒背如流。但他們?cè)谧龇治鰞蓚€(gè)數(shù)的大小關(guān)系然后填上合適的符號(hào)這類(lèi)練習(xí)時(shí)，除了左右兩邊的數(shù)量相等的習(xí)題選對(duì)率較高外，左右兩邊數(shù)量不相等的時(shí)候，孩子們選錯(cuò)符號(hào)來(lái)連接表示大小關(guān)系，令人出乎意料。我真的感到吃力不討好。我在反思：是孩子們不懂得比較兩個(gè)數(shù)的大小，還是依然不確切理解“>”和“<”的含義呢？我得“對(duì)癥下藥”。于是我特意找來(lái)了這批“后進(jìn)生”，不斷地出示一左一右不一樣大小的兩個(gè)數(shù)，讓他們口頭說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小，結(jié)果很令我吃驚。孩子們竟能快速而準(zhǔn)確地作出判斷。我立刻意識(shí)到孩子們的癥結(jié)所在，他們是不會(huì)用“>”和“<”。因此，我索性告訴他們道：“大開(kāi)口，永遠(yuǎn)跟著大數(shù)走?！焙⒆觽兘K于茅塞頓開(kāi)，很快就把錯(cuò)的作業(yè)改正了。這一句帶有押韻而又形象的話(huà)語(yǔ)，可成了孩子們的法寶。后來(lái)在班里推廣傳誦，大凡孩子們做選擇“>”和“<”或“=”填空的練習(xí)時(shí)，近乎“百發(fā)百中”。

事實(shí)表明，換個(gè)方向引領(lǐng)孩子，就好像給了孩子們一面十分鮮明的“旗幟”，又仿佛賦予孩子們一個(gè)個(gè)閃耀的“路標(biāo)”，會(huì)奇跡般地讓孩子們“少走彎路”，“不再迷路”，以致“走出誤區(qū)”，會(huì)讓我們的教育教學(xué)生活更精彩！教學(xué)效果事半功倍，何樂(lè)而不為呢？