讓數(shù)學作業(yè)煥發(fā)無限精彩

葉康

【摘 要】數(shù)學作業(yè)設(shè)計是小學數(shù)學教學設(shè)計的重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生進行學習最基本的活動形式，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過實例介紹教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分層作業(yè)、開放作業(yè)、自主作業(yè)等形式，并切實 體會到這樣的作業(yè)可大大提高學生學習數(shù)學的興趣，完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過生活實踐來體驗數(shù)學，認識生活中的數(shù)學，掌握數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識，達到快樂作業(yè)，而不是學生負擔。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計；生活化；快樂化

新的形勢，新的理念，給我們提出了“新”的任務(wù)。我們應(yīng)具備的作業(yè)觀是：作業(yè)設(shè)計應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展；作業(yè)設(shè)計應(yīng)正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系。長期以來，作業(yè)一直都是令大部分學生和教師頭疼的問題。學生怕做作業(yè)，教師忙著追作業(yè)、改作業(yè)。結(jié)果是學生做得厭煩，教師批得也累。因此，對小學數(shù)學作業(yè)布置的形式進行深入而細致的研究是非常有必要的。設(shè)計生活化的作業(yè)，給數(shù)學作業(yè)賦予一定的人文色彩，用生動有趣的語言記敘生活中的數(shù)學問題，使作業(yè)變得富有情感，貼近生活。從而使作業(yè)成為學生樂意接受的“寶貴禮物”，而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓學生去負擔。

一、增加情趣——實施“作業(yè)美容”

傳統(tǒng)的作業(yè)有其形式單調(diào)的不足，而且在培養(yǎng)學生的實踐能力方面也沒有予以體現(xiàn)。為此，我將傳統(tǒng)的作業(yè)進行了改編，力求找出所學知識與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計各種貼近兒童生活，具有很強時代性、應(yīng)用性的作業(yè)。在既達到作業(yè)練習目的的同時，又體現(xiàn)新課程所倡導的理念。

學生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容？是否新鮮、有趣。復(fù)習“長度單位”知識后，我給學生介紹了“生活在線”——《小馬虎的日記》：

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，？拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？

原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學生作業(yè)的積極性，學生覺得興味盎然。

二、挖掘資源——聯(lián)系“快樂生活”

普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需點燃的火把。”新課程教學要求教師要面向?qū)W生，面向生活，選擇豐富多彩的教學資源，通過展現(xiàn)教學情景，創(chuàng)設(shè)教學情節(jié)，營造一種特定的教學氛圍，以喚醒學生的激情，讓學生的思維真正活躍起來，產(chǎn)生思想意識的創(chuàng)造體驗。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，我們要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這樣的作業(yè)學生樂于接受，也完成得較好。

例如學生在學習了《認識鐘表》一課后，雖然能認識一些時刻，但還缺乏時間觀念，在教學中，發(fā)現(xiàn)了“我晚上睡覺是5時”等令人啼笑皆非的笑話。我們認為要建立起學生的時間觀念，必須讓學生走進生活，在生活中去體會，去學習。因此，我們設(shè)計了一個作業(yè)：快樂的星期天，讓孩子們將一天的活動時間記錄了下來。在反饋時，我們看到了孩子們認真、細致地記錄。

三、差異對待——建設(shè)“作業(yè)超市”

學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關(guān)。因此我們設(shè)計作業(yè)時形式要多種多樣，建設(shè)“作業(yè)超市”，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。

1.有趣的游戲式作業(yè)

游戲是一直學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。如教學完乘法口訣后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。再比如教學完“可能性”這一課后，可以設(shè)計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。

學生在玩中學習，學習中體驗知識的魅力、成功的快樂。

2.有趣的課題式作業(yè)

兒童心理學研究表明：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學生的這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來。例如教完《長方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來，然后再集體交流。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的，個性化的，應(yīng)該給孩子綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦提供機會，應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，愿這個禮物能讓所有的孩子都喜歡，使我們的數(shù)學學習快樂無限！“教者有心，學者得益”。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計，同樣可以讓學生感受到數(shù)學的價值和魅力。只有提高認識，不斷思考，不斷創(chuàng)新，我們的作業(yè)設(shè)計才會真正煥發(fā)生機和活力。

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