返璞歸真，讓學(xué)生早日“開悟”

徐兆芬

【摘 要】扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)才是語文課堂教學(xué)的真諦！返璞歸真，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，教真語文，教實(shí)語文，才能走出低谷，真正提高課堂教學(xué)效率。語文老師在觀念上明白" 語文，姓語名文"，在行動(dòng)上盡力激發(fā)學(xué)生興趣，讓其開"悟"，引導(dǎo)學(xué)生真讀、真說、真寫、真對(duì)話，就一定能事半功倍，提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；“開悟”

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，隨著課改的深入，成績(jī)有目共睹，但也確確實(shí)實(shí)出現(xiàn)了一些偏差、暴露出一些問題。筆者認(rèn)為：扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)才是語文課堂教學(xué)的真諦！返璞歸真，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，教真語文，教實(shí)語文，才能走出低谷，真正提高課堂教學(xué)效率。在具體的語文課堂教學(xué)中，就要緊緊扣住“讀 、誦、說、練”，努力讓學(xué)生早日開“悟”。

一、緊扣一個(gè)“讀”字，以“讀”開悟

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律和漢語本身的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都要求我們課堂教學(xué)必須緊扣一個(gè)“讀”字。在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)凇白x”中一定會(huì)有所思考，一定會(huì)有所領(lǐng)悟，在“讀”中也一定能汲取營(yíng)養(yǎng)、明白事理。長(zhǎng)此下去，學(xué)生們定能達(dá)到內(nèi)在覺醒、開悟的境界。柳斌在《語文教學(xué)應(yīng)重視“誦讀”》一文中指出：提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？有！那就是：一個(gè)字，“讀”！兩個(gè)字，“熟讀”！在教學(xué)中滲透人文。例如，在教學(xué)孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解這首詩的含義，我讓學(xué)生談?wù)摵蟾杏X學(xué)習(xí)這首詩？告訴你的母親？你將來想報(bào)答媽媽？學(xué)生們暢所欲言，不得不說他們的母親是如何不關(guān)心自己的未來，如何報(bào)答母愛。我聽了后，感到非常高興，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，并提出對(duì)學(xué)生的期望，希望學(xué)生們長(zhǎng)大以后能夠真正懂得孝敬父母。讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道你父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、緊扣一個(gè)“誦”字，以“誦”“開悟”

從語文新課標(biāo)的表述與指示中，我們可以探求到“誦讀”的基本含義。從概念關(guān)系上看，“朗讀”是一般概念；“誦讀”是被涵蓋在“朗讀”之中一個(gè)特殊概念。從概念的內(nèi)涵（特殊性）看，“誦讀”被賦予的基本含義，主要包括三點(diǎn)：“誦讀”的對(duì)象是古今中外的優(yōu)秀詩文，其中一部分篇目要求熟讀成誦，語文新課標(biāo)在附錄里推薦了數(shù)十首古詩，其他讓教材編者和語文教師自行選定?！罢b讀”過程中，要求學(xué)生展開想像，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，以至于達(dá)到“在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，并能夠積累、培養(yǎng)、發(fā)展語感。從第一學(xué)段到第三學(xué)段，“誦讀”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在逐步提升，閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排練習(xí)的梯度，給予具體有效的指點(diǎn)和引導(dǎo)。誦讀（記憶）乃學(xué)習(xí)語文的一條捷徑也！“因誦成好，因誦開悟，因悟入巧，因巧入神”的例子不勝枚舉。因此，我們主張：在課堂上要努力指導(dǎo)學(xué)生誦讀，加強(qiáng)“記憶”教學(xué)。小學(xué)生腦子好、思想單純、思維活躍，正處于記憶力強(qiáng)的最佳時(shí)期，記住了，終身難忘！在這個(gè)階段多積累、多背點(diǎn)詩詞和文章，不僅可以實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語文能力，而且將終身受益，“腹有詩書氣自華”嘛！在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。一次，我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！蔽艺?qǐng)學(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了，對(duì)榕樹之大體會(huì)也更深了。

三、緊扣一個(gè)“說”字，以“說”“開悟”

語文姓“語”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)表達(dá)，能說會(huì)道，本來就是語文教學(xué)的要求。因此，在課堂教學(xué)中，要注重“說”，即學(xué)生口語的培養(yǎng)。課堂上，或讓學(xué)生們提出不懂的問題，或讓學(xué)生們發(fā)表各自的見解，或讓學(xué)生復(fù)述課文，或讓學(xué)生們討論交流談體會(huì)等等都是“說”的訓(xùn)練。他們?cè)凇罢f”中“爭(zhēng)”，在“說”中“辯”，在“說”中“思”，相互啟發(fā)，漸漸開“悟”。假以時(shí)日，學(xué)生們一定會(huì)能說會(huì)道。在平時(shí)“口語交際”教學(xué)中，非常適合通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。組內(nèi)分工要細(xì)，既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)向他人傾訴，更要學(xué)習(xí)傾聽，并對(duì)他人的語言表達(dá)進(jìn)行中肯講評(píng)。從組內(nèi)交流，到全班交流，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒中共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師在這里的作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)書本知識(shí)，與生活實(shí)踐相結(jié)合，碰撞出心靈的火花，說出真情實(shí)感。在說的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生練習(xí)寫話也要遵循循序漸進(jìn)的原則，不要讓孩子一下子寫出大篇幅，但一定要寫出真情實(shí)感，正所謂“我手寫我心”。寫完后草稿后，教師要指導(dǎo)學(xué)生，用規(guī)范的修改符號(hào)修改自己的作文。

四、緊扣一個(gè)“練”字，以“練”“開悟”

演講（口語）離不開練，作文更是離不開練，不是嗎？任何一項(xiàng)技能的形成都永遠(yuǎn)離不開練，功多藝熟百煉才能成鋼?。⊥ㄟ^“練”而獲得成功，受到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)心愉悅。如某某學(xué)生練書法，在學(xué)校的書法比賽中獲獎(jiǎng)了；某某學(xué)生練口才，在班上的講故事比賽中獲獎(jiǎng)了；某某學(xué)生勤練寫作，文章在某報(bào)刊上發(fā)表了……你說，他能不高興嗎？成功帶來的不光是內(nèi)心的滿足和愉悅，更重要的是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，也會(huì)在不斷的“成功”中日益增強(qiáng)、日益濃烈。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，精講多練：練讀書、練說話、練作文，竭盡全力讓學(xué)生在“練”中開悟。教師要給學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的時(shí)間和空間。捷克教育家夸美紐斯早在三百多年前就曾講過：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。這是指的聽、讀、重讀、抄寫，用手用舌頭去練習(xí)，在可能的范圍以內(nèi)，盡量時(shí)時(shí)這樣去做?！笨涿兰~斯：《大教學(xué)論》人民教育出版社1957年版，第170頁。這話是千真萬確的。葉老也曾多次指導(dǎo)我們由知──行；所謂“行”，就是語言實(shí)踐。使學(xué)生從讀書中學(xué)會(huì)讀書，從作文中學(xué)會(huì)作文，從說話中學(xué)會(huì)說話，從聽話中學(xué)會(huì)聽話，從寫字中學(xué)會(huì)寫字，從思考、探究中，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也就是說，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。就如一些藝術(shù)大師、歌星、體育明星，他們的老師教得再好，也不能代替自己的勤學(xué)苦練。當(dāng)然，名師出高徒，這是大家公認(rèn)的真理。要實(shí)現(xiàn)以上的思想和做法，教師必須在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。

總之，語文老師在觀念上明白“語文，姓語名文”，在行動(dòng)上盡力激發(fā)學(xué)生興趣，讓其開“悟”，引導(dǎo)學(xué)生真讀、真說、真寫、真對(duì)話，就一定能事半功倍，提高語文課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]連傳杰，魏長(zhǎng)富.《課外語文：教研版》，2013（18）：13-13