讓電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手

趙長(zhǎng)仙

如今令教師們高興的是，我們的課堂有了新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)——交互式電子白板。電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)入尋常課堂，更加充分體現(xiàn)了其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。如何在語(yǔ)文課上最大限度地利用電子白板的技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮其特有的功能，更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師特別關(guān)注，亟待解決的問(wèn)題。下面我將以這半年來(lái)的觀察與實(shí)踐，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些做法與感受：

一、“趣”字當(dāng)頭，促精彩教學(xué)

如何適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既能很好的完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，又能較好地幫助學(xué)生從枯燥乏味的感覺(jué)中解放出來(lái)，是當(dāng)下擺在教師面前的一個(gè)重要課題。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。交互式電子白板的運(yùn)用，就為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的極大興趣。教師利用這些創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂參與熱情高漲。例如在運(yùn)用白板教學(xué)《黃河之水天上來(lái)》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄像、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)作者在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀時(shí)，我通過(guò)一段氣勢(shì)磅礴的錄像讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼。而當(dāng)孩子感受作者在從烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上看到的黃河時(shí)，則通過(guò)播放在高空俯視看到的神奇的夢(mèng)幻般的黃河之美景，令學(xué)生不禁驚訝贊嘆。不同的情境的創(chuàng)設(shè)都會(huì)極大的幫助孩子們對(duì)于文章的感悟。

二、有效互動(dòng)，保證自主性

以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)PPT課件演示教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力，現(xiàn)在教師可以運(yùn)用電子感應(yīng)筆直接在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生們站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高了。

PPT課件因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”無(wú)法參與。而且，對(duì)于教學(xué)中一些發(fā)散型思維題，即使老師事先有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂上的突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，從而也更能體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生初讀啟示，找句子時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性?xún)?yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出含義深刻的句子，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并在學(xué)生交流的過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)當(dāng)年釣魚(yú)給作者的啟示，學(xué)生印象深刻。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂中的有效互動(dòng)，建立了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、突顯重點(diǎn)，助深入思考

我們都知道心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。在教學(xué)時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板操作工具中的涂色、標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)的重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。例如，當(dāng)講《山洪一樣的掌聲》時(shí)，出示了周總理人物的插圖時(shí)，我就運(yùn)用了探照鏡將孩子們的視線集中到人物的神情上，引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察人物的神情感受人物情緒的變化。并又出示課文中兩段話，讓學(xué)生找出描寫(xiě)總理眉毛的句子，學(xué)生讀出后，我運(yùn)用了涂色功能將兩個(gè)句子加以強(qiáng)調(diào)，更加提高了學(xué)生的視覺(jué)效果，使教學(xué)更加方便；當(dāng)講《明珠回歸》一課，帶領(lǐng)孩子們了解香港回歸政權(quán)交接時(shí)億萬(wàn)中華兒女的激動(dòng)，我則運(yùn)用了拉幕將一個(gè)個(gè)場(chǎng)面逐一重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓孩子們充分感受到這是一個(gè)令人揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻，從而樹(shù)立起學(xué)生們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。這些手段及功能地運(yùn)用，有效地引起學(xué)生對(duì)所需要的關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。

四、資源隨享，融學(xué)習(xí)收獲

令我們教師沒(méi)想到的是，電子交互白板可以在工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源，還可以直接調(diào)用內(nèi)置的多種資源庫(kù)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。在教學(xué)實(shí)踐中師生可以依據(jù)各自的需要進(jìn)行不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而使學(xué)生有更多的收獲。例如在教學(xué)《科學(xué)最重，名利最輕》一課時(shí)，就將網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于錢(qián)學(xué)森的資料以及我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，從而引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的重視，使教學(xué)不再只局限于課文，進(jìn)而走入生活、社會(huì)的范疇，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

自從電子白板融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，大大提升了教師們的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，使以往常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。那么，今后如何真正發(fā)揮電子白板的交互功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們教師共同去努力，不斷去探索，讓其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟更廣闊的空間。