閱讀開啟心靈之花

周雪梅

【摘 要】小學(xué)語文隨著新課改的不斷實(shí)施，提高學(xué)生自我閱讀能力的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)該及時(shí)確立小學(xué)語文的發(fā)展方向。教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩，才能讓“有效閱讀”之花綻放在我們的語文課堂！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

閱讀一直是語文教師從事語文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，閱讀的份量更加顯露出來。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一、誘導(dǎo)求知欲望，激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師在語文教學(xué)中適時(shí)激發(fā)孩子的情感，讓孩子自己有強(qiáng)烈地渴望閱讀好書。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、充分利用教材，豐富閱讀空間

教材是學(xué)生閱讀的首選，但僅僅會(huì)讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣利用教材來豐富學(xué)生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語文書讀厚。當(dāng)教完《觸摸春天》，孩子們?cè)谖闹畜w會(huì)到小姑娘安靜，雖然是個(gè)盲姑娘，但她用心表達(dá)了對(duì)這個(gè)世界的熱愛。這時(shí)教師介紹《假如給我三天光明》讓孩子們?nèi)タ?，并寫出讀書心得來。這樣孩子們慢慢愛上閱讀，學(xué)會(huì)思考。通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過程，才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、合理安排學(xué)習(xí)，保證閱讀時(shí)間

有時(shí)候孩子喜歡讀書，可是對(duì)于孩子要完成各項(xiàng)作業(yè)，讀書時(shí)間很難保證。教師可以有效利用學(xué)校、教室，辦起圖書角，讓每個(gè)孩子貢獻(xiàn)一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。繁瑣作業(yè)削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時(shí)間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午的時(shí)間讀，有的同學(xué)甚至下課時(shí)間都舍不得下去玩，幾個(gè)人在一起讀得不亦樂乎。來到學(xué)校，當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀，一邊想的方法；不動(dòng)筆墨不讀書的方法等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和方法，就能自己去讀書并有所獲。要落實(shí)孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極獨(dú)立思考問題。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

五、開展豐富活動(dòng)，提升閱讀素養(yǎng)

講述故事，激發(fā)閱讀意識(shí)。教師可以利用課前幾分鐘輪次孩子們講一個(gè)小故事，講故事就需要學(xué)生去閱讀才能把內(nèi)容簡單的復(fù)述。推薦好書，培養(yǎng)閱讀動(dòng)力。針對(duì)不同學(xué)生的愛好和興趣給予不同的指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。展示成果，建立閱讀自信。個(gè)人閱讀成果展示就要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫作文集、繪畫作品等。以課堂詩歌、劇本、作文教學(xué)為藍(lán)本，以課外詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽、征文活動(dòng)為載體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽。通過這一活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的口頭、肢體等各方面的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過詩歌，把自己獨(dú)有的理解和情感傾訴給觀眾。在舉行詩歌朗誦比賽中，學(xué)生在朗誦的形式上，呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。有的是一個(gè)人，有的是三四個(gè)人，有的甚至是整個(gè)小組，個(gè)別的還配有舞蹈作點(diǎn)綴。完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和自發(fā)性。在組織的課本劇表演比賽中，結(jié)合“魅力溧陽”“我們心中的奧運(yùn)”“我眼中的父親、母親”等主題開展手抄報(bào)比賽。此外，我們還利用家長會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅疟荣惡汀白稣\信人 辦誠信事”的讀書征文活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王三彥.《新課程》，2016（4）：126-126