小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的趣味教學(xué)應(yīng)用

劉興燦

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，拼音對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，思維還處于形象思維階段，傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥，不利于小學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和記憶。在這樣地教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，讓拼音課堂更加生動(dòng)形象、充滿趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地拼音學(xué)習(xí)效果。

1.在游戲中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，讓他們長(zhǎng)時(shí)間端坐于課堂上專注的聽老師講課，是一件非常困難的事情。小學(xué)生愛玩愛動(dòng)，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這種教學(xué)方式效率不高，孩子們也沒有學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展小學(xué)生喜歡參與到游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)生的參與積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。

比如教師可以在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，利用“找朋友”的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。教師可以把拼音字母做成頭飾讓小學(xué)生戴在頭上，教師展示帶畫著相應(yīng)圖形的拼音卡片，如bai tu（白兔）。帶頭飾b的小朋友自我介紹：“我是聲母b，讀音要輕短”然后他去找頭戴韻母ai的小朋友，倆人一起回答，“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰，我倆見面‘白組成”；聲母t的小朋友去找韻母u的小朋友說(shuō)“我是t你是u”，然后一起回答：“我倆組合就是兔?！比缓髢山M相碰組成“白兔”。當(dāng)學(xué)生掌握了兩拼音規(guī)律后，教師在讓學(xué)生練習(xí)三拼音，也可以總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。“聲母輕，韻母重，介音一滑是三拼”。小學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中練習(xí)拼音組合，越玩越愛玩、越拼越熟練。教師把拼音教學(xué)與兒童游戲相結(jié)合，能夠使小學(xué)生對(duì)拼音掌握和使用更加熟練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活情境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)拼音記憶

過(guò)去的拼音教學(xué)就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了改進(jìn)拼音教學(xué)方法，教師可以在課堂教授拼音的過(guò)程中，結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生放松心情盡快的進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，用生活實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶和理解。比如在學(xué)習(xí)拼音n的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考想象：“我們學(xué)習(xí)的拼音n像生活中的什么物品？而這個(gè)m又像什么？你們平時(shí)在哪見的最多？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)考慮和討論后發(fā)現(xiàn)n像一個(gè)拱形的門，而m則像兩個(gè)連在一起的大門，在麥當(dāng)勞的門口經(jīng)?？吹絤。這就加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)拼音字母的印象。

教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的拼音教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼讀拼音的記憶。比如有的拼音讀音像學(xué)生熟悉的動(dòng)物叫聲，教師就可以制作出相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如在教學(xué)復(fù)韻母ei時(shí)，可以制作一幅小女孩喂小羊吃草的情景動(dòng)畫。廣闊的草地上開滿野花，漂亮的小姑娘挎著竹籃走到柵欄旁邊，小羊“咩咩”地叫著跑來(lái)吃草。“ei”的發(fā)音和小羊的叫聲一樣，學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)就記住了“ei”的發(fā)音，這種方式還可以讓小朋友學(xué)得快，記得牢。

3.編寫拼音兒歌故事，加強(qiáng)拼音理解

小學(xué)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶，對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)困難比較大。教師可以根據(jù)一年級(jí)的小朋友好奇心強(qiáng)，又比較愛說(shuō)愛動(dòng)的特點(diǎn)，他編寫小學(xué)生喜愛的兒歌和故事。兒歌的韻律和節(jié)奏型很強(qiáng)，具有一定的音樂(lè)性，而故事能渲染出美妙的情景，具有很強(qiáng)的感染力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和年齡特點(diǎn)結(jié)合拼音的發(fā)音特征，為學(xué)生編寫出生動(dòng)有趣的兒歌和故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高拼音的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)拼音特征的理解和記憶都有所加深，發(fā)音和口型也更加準(zhǔn)確。教師可以根據(jù)拼音的發(fā)音口型來(lái)編一些生活化和形象化的順口溜，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。

比如“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee。”教師還可以根據(jù)拼音的形狀來(lái)編兒歌“雙門m單門n，拐棍f傘把t，馬蹄像c椅子h，寒冷多穿衣，iii。”教師可以帶著學(xué)生一邊拍著節(jié)奏一邊唱，加強(qiáng)兒歌的韻律感。為了讓學(xué)生正確區(qū)分“u”“ü”教師可以結(jié)合教材內(nèi)容用小故事的形式來(lái)幫助學(xué)生理解記憶。小烏龜（u）和小金魚（ü）是非常要好的朋友，他們都有圓圓的身體和小小的尾巴，別人容易分不清，所以小金魚說(shuō)我頭上有兩只大大的眼睛。教師用講故事的方式增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生記得更清、更牢。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師還要注意使用一些競(jìng)爭(zhēng)性的方法來(lái)激勵(lì)孩子用心學(xué)習(xí)。教師可以提問(wèn)一些拼音方面的知識(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行趣味搶答。勝出者給孩子衣服上貼個(gè)小笑臉，看最后誰(shuí)獲得的笑臉多。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總而言之，拼音教學(xué)是為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，學(xué)生今后語(yǔ)文成績(jī)的好壞與拼音掌握的程度有著密切的關(guān)系。所以，教師要使用多種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍中，掌握聽說(shuō)讀寫的能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。