細讀·優(yōu)選·精設(shè)·深思

李軍

語文課堂教學的高效，主要取決于語文教師備課的有效性。有效備課要經(jīng)歷細讀、優(yōu)選、精設(shè)和深思四個過程，文本的深入解讀是上好課的基礎(chǔ)，資源的優(yōu)化篩選是上好課的保證，教案的精心設(shè)計是上好課的關(guān)鍵，課后的深刻反思是上好課的動力。

細 讀

文本細讀能幫助你透過文字或者文學意象，達到作品隱蔽的精髓之地。對文本全面深入的精細解讀是上好課基礎(chǔ)。

首先，熟讀教材。特級教師于永正曾對弟子們說，語文老師要想上好課，首先就要熟讀課文、背誦課文，要讀出味兒來、背出智慧來。是啊，熟讀百遍，其義自現(xiàn)！拿到一篇教材，我都要放聲朗讀，沉浸其中，一遍又一遍不厭其煩地朗讀，在朗讀中體會文本的價值。尤其是要求學生背誦的課文、段落或句子，在備課時，我總是首先背熟。為了上好老舍寫的《貓》這一課，我朗讀了十幾遍課文，能很流利地有感情地背下來，甚至連標點符號都能“背”得不錯。在老師親自背誦的示范下，學生背誦的積極性就會得到空前的高漲！

其次，了解寫作背景?，F(xiàn)行教材中90%都是名家名篇，大凡名家名篇都有一定的寫作背景。了解作者的寫作背景，把握好作者在文章中透露出來的心境和態(tài)度，會使文本解讀更全面，而且老師也能更有效地調(diào)控學生在個性解讀中出現(xiàn)的情感價值觀的偏離。比如，對《麻雀》一文的解讀，我們通常根據(jù)參考書把情感落腳點定位在母愛力量的偉大上，如果結(jié)合作者屠格涅夫生活在俄國農(nóng)奴們受剝削、受壓迫、沒有自由的時代，結(jié)合他的著作《獵人日記》，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章除歌頌母愛的偉大以外，作者還通過這個故事來告訴人們不要畏懼龐然大物，只要敢于斗爭，弱小者最終是可以戰(zhàn)勝最強大者的道理，以此來喚醒廣大的農(nóng)奴們起來與農(nóng)奴主做斗爭。這樣解讀文本就更為全面，就不會出現(xiàn)當學生發(fā)表老麻雀太冒險了的看法時，老師不僅不加引導，還順著學生的發(fā)言補充“留得青山在，不怕沒柴燒”的尷尬。

再次，挖掘詞句。俗話說得好，字詞有溫度，文字知冷暖。因此，我們在備課時，對一個詞、一句話、一個細節(jié)、甚至一個標點都不能輕易放過，要細細體會它們的作用。深度挖掘關(guān)鍵詞句，能使文本的解讀走向深入。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》中：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“從發(fā)起沖鋒到結(jié)束，才二十分鐘”中的兩個“才”字意思是不同的。細讀文本，我們知道前一句話中的“才”字，表示燒的時間很長，說明了邱少云同志忍著烈火燒身的時間長，充分表現(xiàn)了他英勇頑強，為革命事業(yè)不怕犧牲的精神；后一句話中的“才”字，卻表示時間很短，突出地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們在邱少云同志精神的鼓舞下奮勇殺敵的英勇氣概。兩個“才”字，雖然有長短之別，但都是為表現(xiàn)邱少云同志的英勇頑強的精神服務的。再如《草原》一文中“遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”從這就話的感嘆號中，我們感受到了作者看到河時的驚喜，同時表明了河對草原的重要性。

優(yōu) 選

教師精心研讀教材是為教學服務的，不能把自己的研讀所得全部作為教學內(nèi)容，要做到“弱水三千，只取一瓢飲”，保留其簡約之美。因此，優(yōu)化篩選資源是上好課保證。

第一精選誦讀的內(nèi)容。語文學習要讓學生學有所得，學有所用，最基本最簡單的方法就是誦讀（朗誦和背誦）。在備課中，無論是精讀課文還是略讀課文，都要精心篩選優(yōu)美的段落和句子讓學生背誦。如《貓》是一篇精讀課文，教材后面的練習是“把你喜歡的部分背下來”，而我要求學生是全文背誦；《火燒云》是一篇略讀課文，我選擇課文中描寫火燒云動態(tài)變化的4-6三個自然段讓學生背誦。這樣熟練地背下來，眾多的資源才能轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。

第二挑選需要積累的詞句。事實證明，只有積累豐富的語言材料，才能提高學生的語言表達能力，語文教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的語言表達能力。我們在備課時，每課都要認真挑選一些重要的優(yōu)美的詞句讓學生摘抄積累下來，以豐富學生的語言儲備。如《火燒云》一課，先要求學生積累疊詞“笑盈盈、紅彤彤、金燦燦”；積累顏色的詞“葡萄灰、梨黃、茄子紫”，然后要求學生照樣子各寫三個詞語。再如《七月的天山》一文，要求學生積累“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的蓮花”這個優(yōu)美的比喻句，還要求學生想象出比喻句所描寫的畫面。

精 設(shè)

《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢?，教會學生學習是教學的根本，精心設(shè)計教案是上好課關(guān)鍵。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此，教案的設(shè)計要有利于學生自主學習能力的發(fā)展。在設(shè)計教案時一般分為三步：首先考慮學什么和怎么學；其次考慮教什么和怎么教；最后考慮練什么和怎么練。

例如《可貴的沉默》這一課的教學我是這樣設(shè)計的——

第一步根據(jù)學情設(shè)計學法：1、讀課文3遍，做到讀正確，給生字注音、給生詞劃線；2、聯(lián)系上下文或借助工具書解釋5個詞語的意思；3、用一句話說一說課文的主要內(nèi)容；5、圍繞老師提出的問題在課文中尋找答案、相互質(zhì)疑問難；6、摘抄優(yōu)美的詞句。

第二步根據(jù)目標要求設(shè)計教法：1、利用多媒體出示問題：圍繞“沉默”思考：①找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句子。②說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？③看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？④想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？2、引導學生思考，重點教給學生從文本和生活實際中尋找答案的方法；3、積極反饋合理評價。對于學生的交流效果和學習的態(tài)度，都給予鼓勵性的評價。

第三步根據(jù)教學合一的原則設(shè)計練習：①說一說：你父母關(guān)心你的一件事。②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？③寫一寫：父母關(guān)心自己的一件事或回報父母的打算。這樣的練習設(shè)計，更注重讀與思、讀與說、讀與寫的有機結(jié)合，激發(fā)了學生動口、動手、動腦的興趣，讓文本內(nèi)化為自己的能力。

深 思

課后反思是有效備課必不可缺少的環(huán)節(jié)，深入的課后反思是上好課的動力。朱永新教授多次在演講中“推銷”自己成功的“保險”，誰能夠每天堅持寫一篇教育反思，十年后必成大器，否則他賠償損失。可見，堅持課后反思并用文字的形式呈現(xiàn)出來，是能否成為專家型教師的關(guān)鍵。

每上完一節(jié)課或一篇課文，你靜坐下來回憶課堂教學實際的優(yōu)劣和得失，或者靜下心來傾聽聽課老師的評議，反思自己的課堂是否創(chuàng)造性地使用了教材；反思教學過程中師生之間是否迸發(fā)出“智慧的火花”；反思自己的教學是否適應學生的個性差異……每節(jié)課你都選擇一個方面進行深入的剖析，然后用文字記錄下來，不斷完善教學設(shè)計，不斷儲備自己的教育智慧，豐富自己的教學經(jīng)驗，你的課堂就會更加有效、更加鮮活、更加精彩。

總之，細讀則透，優(yōu)選則活，精設(shè)則新，深思則進，是有效備課的四步法寶。