高中政治課教學(xué)有效性的實(shí)踐性探索

楊璐

【摘 要】新課程與傳統(tǒng)課程不同，強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。因此，高中政治課教師必須按新課標(biāo)要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高政治課教學(xué)的效益，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，才能在新的課程背景下有所作為。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中政治課；教學(xué)；有效性；實(shí)踐性探索

傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)少數(shù)人為目的，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，其效果在多數(shù)時(shí)候是低效甚至是無(wú)效的。因此，在新課程背景下，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是政治課教師的必然選擇和不懈追求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都面臨的最大潛在危險(xiǎn)。”教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，如何提高政治課教學(xué)的有效性，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我以為可從以下幾個(gè)方面努力。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟導(dǎo)入有很大的關(guān)系。導(dǎo)得好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；導(dǎo)不好，會(huì)抑制課堂氣氛，影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)置導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展作好輔墊。例如，高一經(jīng)濟(jì)生活《國(guó)家財(cái)政》這一框時(shí)，可以滬昆高鐵經(jīng)過(guò)某地這一學(xué)生身邊比較熟悉的事例為背景材料，精心設(shè)置有層次性的問(wèn)題：（一）高鐵建設(shè)所需要的巨資個(gè)人能承擔(dān)嗎？（二）如果個(gè)人不能承擔(dān)，那么滬昆高鐵誰(shuí)來(lái)出資？（三）你認(rèn)為還有哪些建設(shè)是由國(guó)家來(lái)承擔(dān)的？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，就把《國(guó)家財(cái)政》所包含的“錢從哪里來(lái)？用到哪里去？怎么用好？”幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)勾勒出來(lái)。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能做到一石激起千層浪，讓學(xué)生興趣大增，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，教學(xué)效果自然生成。

二、營(yíng)造民主和諧氣氛，培養(yǎng)合作探究習(xí)慣

美國(guó)緬因州國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”認(rèn)為，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%，由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)75%，由學(xué)生教別人，記憶平均率可達(dá)90%。因此，教師放棄滿堂灌的落后教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣，教師必須營(yíng)造一個(gè)愉悅、民主、和諧、開放的課堂氛圍，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需求。例如，高一經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動(dòng)者》依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益這一知識(shí)的教學(xué)，可以引入這樣一個(gè)事例：農(nóng)民工王某到一私營(yíng)企業(yè)打工時(shí)患上“塵肺病”而企業(yè)主沒有給予經(jīng)濟(jì)賠償，經(jīng)過(guò)多次交涉卻毫無(wú)結(jié)果，導(dǎo)致王某采取非法手段維權(quán)而觸犯法律。可以設(shè)置幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究：（一）王某在勞動(dòng)過(guò)程中哪些權(quán)益受到了侵害？（二）王某的維權(quán)手段合法嗎？（三）你認(rèn)為王某應(yīng)怎樣維權(quán)？通過(guò)分組討論、合作探究，學(xué)生知道了作為新時(shí)期的勞動(dòng)者應(yīng)享有的權(quán)益、承擔(dān)的義務(wù)以及合法權(quán)益受到侵害時(shí)合法維權(quán)的途徑。這說(shuō)明教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于探索，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。只有學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)，才是有效的課堂教學(xué)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，但學(xué)生在智力、健康狀況，情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面是千差萬(wàn)別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同要求，我們必須關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)?！币虼耍處煹慕瘫仨氉鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)途徑和方法，也就是說(shuō)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與需要教學(xué)分層次的、有選擇的教學(xué)。分層次教學(xué)可從多方面進(jìn)行，如教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)過(guò)程的分層，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，以及作業(yè)的分層等。例如，舊人教版高三政治常識(shí)《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則》中依法治國(guó)這一內(nèi)容的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題：（一）什么是依法治國(guó)，依法治國(guó)的本質(zhì)和目的是什么？（二）怎樣做到依法治國(guó)？（三）怎樣把依法治國(guó)這一原則滲透到日常生活當(dāng)中？這三個(gè)問(wèn)題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學(xué)來(lái)回答，層次低的學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y，答不上來(lái)而自尊心受到傷害，層次高的學(xué)生不會(huì)因易而影響其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此，實(shí)施分層教學(xué)可以讓全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程帶來(lái)的成功和喜悅，更能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高政治課教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高解題能力

學(xué)生在課堂中是否學(xué)到知識(shí)，一個(gè)重要的檢驗(yàn)方式是做練習(xí)。但學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)，很大部分原因是沒有掌握解題的方法，不注意審題，甚至審題粗心大意造成的。因此，教會(huì)學(xué)生解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是政治課教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到有效的答題方法。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，在教學(xué)中，教師要及時(shí)給學(xué)生總結(jié)解題的方法。例如，解決圖表題：一是看標(biāo)題明確題目的主旨，確定所考的知識(shí)范圍；二是看表格的內(nèi)容，注意時(shí)間和數(shù)據(jù)的變化，縱向找變化，橫向找差距；三是看注解，注解有助于理解表格的內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力大大提高，促進(jìn)了教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，高中政治課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)全新的教學(xué)理念，它所關(guān)注的不僅僅是傳播知識(shí)，更是學(xué)生自我的完善和發(fā)展。作為高中政治課老師，必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思想政治課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的有效性。