基于微課的高中地理差異教學(xué)實(shí)踐研究

路穎

【摘 要】差異教學(xué)是近些年來教師中討論的熱點(diǎn)問題，而微課是一種新興的教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)中，利用微課進(jìn)行差異教學(xué)可以有效的針對學(xué)生自身情況提高他們的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高中地理；微課；差異教學(xué)

高中地理教學(xué)中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和各方面的素質(zhì)不同，導(dǎo)致對于地理知識的掌握能力不同。再加上地理這門課程雖然歸在文科中，卻包含了很多理科知識，讓學(xué)生在解決問題中變現(xiàn)出來的差距十分明顯。受到差距的影響，教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式永遠(yuǎn)不可能適用于所有學(xué)生，成績好的學(xué)生在課堂中將會浪費(fèi)大量時間，并且不能提高自己的學(xué)習(xí)水平，而成績較差的學(xué)生跟不上教師的思路，無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的方法十分重要。

微課教學(xué)是利用短短的十幾分鐘，利用多媒體方式對某一知識點(diǎn)或是重難點(diǎn)進(jìn)行講解。它覆蓋了教學(xué)中多個環(huán)節(jié)，包括課堂導(dǎo)入、知識點(diǎn)講解和重難點(diǎn)分析等等。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其優(yōu)勢在目前十分明顯。高中地理教學(xué)中，不妨嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行差異教學(xué)，以此提升所有學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

一、基于微課的高中地理差異教學(xué)意義

學(xué)生在基于微課的高中地理差異教學(xué)中，微課的內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生之間的需求，他們可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整教學(xué)的速度，以此熟練掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，并從中體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。另外，這種學(xué)習(xí)方式還能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對提高學(xué)生綜合能力的要求。

二、基于微課的高中地理差異教學(xué)方式

1.利用微課轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

過去的教學(xué)中，都是由教師統(tǒng)一進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生必須要緊跟教師的思路。整體教學(xué)節(jié)奏都把控在教師的手中。這種教學(xué)方式只適合于大多數(shù)學(xué)生，沒有充分考慮到學(xué)生的個性。在微課基礎(chǔ)上實(shí)行差異化教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，利用微課自主學(xué)習(xí)。然后再向教師提出問題，由教師解答。也就是將過去的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束后，教師還可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考評，以此了解他們對知識點(diǎn)的掌握程度。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)方式有利于學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中適合使用在基礎(chǔ)知識脈絡(luò)清晰的章節(jié)中。

2.利用微課進(jìn)行差異化教學(xué)

學(xué)生之間有差距是一定會存在的問題，教師不妨按照學(xué)生的能力水平將他們等級劃分，然后在課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，讓學(xué)生根據(jù)級別不同進(jìn)行不同微課課程的學(xué)習(xí)。程度較差的學(xué)生微課教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)知識的鞏固，程度中等的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著知識點(diǎn)的練習(xí)，而那些能力較高的學(xué)生微課內(nèi)容主要是擴(kuò)展知識的學(xué)習(xí)。這種微課學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功，以此在提升知識水平的同時提升對地理的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式也是目前差異化教學(xué)中最有效的手段，能最大限度的為學(xué)生進(jìn)行差異性指導(dǎo)。

例如，在地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，會涉及到時區(qū)和時間的計算這一知識點(diǎn)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，劃分過程不能單純依據(jù)教師自己的想法，還要尊重學(xué)生自己的意愿。然后利用微課進(jìn)行差異化教學(xué)。層次低的學(xué)生主要掌握地方時的概念和產(chǎn)生原因，并學(xué)會計算地方時的方法。層次中等的學(xué)生在此之外還要能夠根據(jù)經(jīng)緯線判斷地方時和趨勢，并熟練掌握判斷方法。對于層次高的學(xué)生來說，他們還要能夠在日照圖或是日期分布圖中判斷出某地的時間和日期。

3.利用微課進(jìn)行課外輔導(dǎo)

學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂中，必須要在課下通過自學(xué)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，由于課堂上對知識點(diǎn)的掌握程度永遠(yuǎn)不能達(dá)到百分之百，在課下解題過程中，也就經(jīng)常會出現(xiàn)無法解答題目的情況。這些題目很多都屬于教學(xué)中的典型例題，考察內(nèi)容是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此，教師不妨嘗試自己去錄制微課視頻，并且能根據(jù)學(xué)生之間的程度對他們解題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就可有根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己的教學(xué)視頻，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這是在課外對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的有效方法，適用于復(fù)雜或是典型例題的解答，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，鞏固他們知識點(diǎn)的掌握程度，提升解題能力。

基于微課的高中地理差異教學(xué)能夠有效提升地理課程的教學(xué)質(zhì)量，但是仍然存在著一些問題。首先，微課教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，但是目前許多校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)不通暢，視頻播放中很容易出現(xiàn)卡頓，耽誤課堂時間。其次，微課中的教學(xué)方式仍然是以教師教為主，形式單一。第三，目前微課教學(xué)中的配套內(nèi)容不完善，很多微課僅僅提供了教學(xué)視頻，而沒有相應(yīng)的測試題提高學(xué)生的掌握程度。

總之，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢十分明顯，但目前發(fā)展并不完善。教師在利用這一教學(xué)方式時一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，不斷的完善教學(xué)方法，以此提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張興.地理差異教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2012年

[2]袁慧芬.地理教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施差異教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2007年

[3]李志敏，衣秋杰，郭蘭蘭.微課教學(xué)模式探索[J].大學(xué)（研究版），2015年05期