思維導(dǎo)圖在初中英語寫作課中的運用

阮紅燕

【摘 要】思維導(dǎo)圖又名心智圖，它能將模糊、無序的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橛袟l理的內(nèi)容和清晰的圖形。在初中英語教學(xué)活動中，綜合運用語言的能力是書面表達考察的重中之重。因此如何運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生在寫作中構(gòu)建脈絡(luò)和線索，從而達到提高學(xué)生的寫作技能的目的是本文闡述的重點。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語寫作；運用

引言：在多年的英語教學(xué)活動中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中缺乏有效的顯性的過程指導(dǎo)這一問題，而這嚴重影響了學(xué)生寫作技能的提高。因此，我們需要運用思維導(dǎo)圖來強化書面表達的過程指導(dǎo)與管理，從而有效的提高學(xué)生書面表達的能力。

一、思維導(dǎo)圖的特性

作為一種圖形表征工具，思維導(dǎo)圖在發(fā)展過程中也逐漸形成了一些特點。根據(jù)著名的心理學(xué)家及教育家東尼·博贊的書目，可以總結(jié)出思維導(dǎo)圖的四個特點：

（一）中央圖像能夠吸引人們的注意力，使焦點不致旁落。

（二）中央圖像呈放射狀將主題發(fā)射到各個分支上。

（三）由一個關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成的分支，即使是比較不重要的話題也以分支形式表達出來，附在較高層次的分支上。

（四）各分支相互連接形成一個統(tǒng)一的節(jié)點結(jié)構(gòu)。

基于以上特點，可以看出思維導(dǎo)圖給我們帶來了很多好處。為此我們專門就思維導(dǎo)圖能否在初中英語寫過教學(xué)過程中發(fā)揮作用而進行了實驗，調(diào)查發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖的班級的學(xué)生在寫作過程中更具有條理性，且主題和方向把握準確，寫作熱情更高漲，分析問題和解決問題的能力也更強。由此我們可以看出思維導(dǎo)圖對于初中英語寫作大有裨益。首先，它能使思維和寫作緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在寫作過程中不致茫然失措，沒有主題。其次，它能使學(xué)生具有把思想組織起來并加以深化提煉的能力，更清晰的思考問題，為寫作提供方向。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作課中的運用

（一）思維導(dǎo)圖圖表結(jié)構(gòu)。色彩、圖形、線條、箭頭、分支、聯(lián)想等是思維導(dǎo)圖的基本構(gòu)成要素，顏色可吸引學(xué)生的注意力，圖形能讓學(xué)生更加直觀地看到信息，增強其對信息的記憶和整理能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，必然需要聯(lián)想。因為這樣學(xué)生可以發(fā)揮想象，更好地完善信息。思維導(dǎo)圖的圖示結(jié)構(gòu)或者呈現(xiàn)形式多種多樣，但一般在教學(xué)活動中，常用的思維導(dǎo)圖有如下幾種：蛛網(wǎng)圖常用于匯集寫作時的詞匯、流程圖用于記敘一件事情發(fā)生的步驟、T形圖用于呈現(xiàn)一個話題的不同觀點及論點、故事圖用于老師帶領(lǐng)學(xué)生簡要描述圖片中的內(nèi)容，框架圖用于將文章段落間的框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。

（二）思維導(dǎo)圖在寫作課中的應(yīng)用。為了更好地呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖在英語寫作課中的作用，現(xiàn)以8A《until friends main task》教學(xué)為例，分課堂教學(xué)實施背景、教學(xué)步驟和小結(jié)反思三個步驟進行闡述。

1.課堂教學(xué)實施背景

（1）單元主題：8A 《unit 1 friends main task》。

（2）寫作目標：通過訓(xùn)練寫作文章，讓同學(xué)們通過簡單的思維導(dǎo)圖詞匯練習(xí)對思維導(dǎo)圖進行初步了解，并幫助學(xué)生根據(jù)不同的問題和需求，畫出不同的思維導(dǎo)圖，然后通過思維導(dǎo)圖準確表述頭腦中的想法，完善學(xué)習(xí)策略，使表達內(nèi)容更加豐富多彩，富有邏輯性。

2.教學(xué)步驟

（1）讓學(xué)生對friends這一關(guān)鍵詞進行聯(lián)想，寫出一系列單詞，并把它們畫出來。

（2）在這張思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維，對導(dǎo)圖進行完善和補充，從而得出更加完善的思維導(dǎo)圖。

（3）根據(jù)這張導(dǎo)圖，組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生根據(jù)朋友的外貌、性格選擇合適的詞匯對其進行口語表述，在練習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠?qū)W會詞句的結(jié)構(gòu)搭建。例如：有學(xué)生這樣描述：My friend has round face.Her eyes are small.Her mouth is big.在這個過程中，通過討論式的教學(xué)方法，學(xué)生們可以集思廣益，表達各自的意見和想法，取其精華，去其糟粕。同時借助思維導(dǎo)圖這一有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生高度集中于主題，抓住并建立主要關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

（4）通過口語表述和思維導(dǎo)圖，就能夠讓學(xué)生把寫下來的句子連成文章。同時，要提醒學(xué)生注意的是，在寫作過程中通過數(shù)字來理清文章的層次，讓文章不僅全面而且重點突出。

（5）通過思維導(dǎo)圖檢查文章，著重檢查時態(tài)、語態(tài)及單詞拼寫等錯誤。這樣，長此以往，學(xué)生寫作的積極性以及寫作的技巧和能力都將大幅度提升。

3.小結(jié)反思

在教學(xué)活動中，我們要注意的是，教師要以鼓勵學(xué)生為主，給學(xué)生足夠的空間進行發(fā)散思維，積極交流，發(fā)表個人看法，說出盡可能多的詞匯和短語，不要局限于單一的思維模式。先口語表達再寫成文章這種模式，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及語言的綜合運用能力得到鍛煉，同時借助思維導(dǎo)圖的橋梁紐帶作用，搭建框架，這樣才能說得流利，寫得順暢。

除此之外，還可以增加互評模式，即教師將交上來的作文隨機分發(fā)，讓學(xué)生通過分析鑒賞其他人的文章來取長補短，從而提高自身的寫作水平。

結(jié)論

在教學(xué)活動中運用思維導(dǎo)圖無論對教師還是學(xué)生來說都是全新的體驗。

對于提示學(xué)生寫作的興趣和活力，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力就有非常重要的意義，但在教學(xué)活動中，我們還應(yīng)看到存在的一些問題，這都有待我們在以后的教學(xué)活動中加以重視和改正。相信在未來的研究過程中，思維導(dǎo)圖將發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

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