淺析初中英語詞匯教學(xué)的有效策略

龔葉

【摘 要】目前我國大多數(shù)初中英語詞匯教學(xué)中尚存在許多問題，亟待積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)靈活性與趣味性。本文主要從初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題出發(fā)進(jìn)行分析，探討了新課標(biāo)背景下該課程教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語；詞匯教學(xué)

隨著新課程改革在我國各級教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入與推廣，初中英語詞匯教學(xué)逐漸受到越來越多人的關(guān)注。但就目前情況來看，還普遍存在教師不重視詞匯教學(xué)、英語詞匯挖掘不深、教學(xué)方法單一以及忽視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)等多種問題。那么，在新課標(biāo)背景下初中英語詞匯教學(xué)中的如何教學(xué)才能更有效呢？

一要依據(jù)詞匯教學(xué)原則，開展實踐教學(xué)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與初中英語詞匯教學(xué)特點，教師在初中英語詞匯教學(xué)中需嚴(yán)格遵循以下幾項教學(xué)原則，如系統(tǒng)化原則、認(rèn)知原則、情感原則、交際原則以及循序漸進(jìn)原則等，其中尤以系統(tǒng)化原則與循序漸進(jìn)原則較為常用。

首先，系統(tǒng)化原則。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用“系統(tǒng)性”學(xué)習(xí)法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)其對詞匯知識的了解和記憶。例如：①同義記憶：advice-suggestion（建議）、probably-perhaps（或許，也許）；②反義記憶：expensive（昂貴）-cheap（便宜）、sell（售賣）-buy（購買）；③同音記憶：knew（知道，了解）-new（新的）、right（正確的）-write（書寫）等。利用此種系統(tǒng)化詞匯教學(xué)法，可使學(xué)生了解和明確各個詞匯之間的聯(lián)系，幫助其在腦海中建立詞匯系統(tǒng)。

其次，循序漸進(jìn)原則。教師在初中英語詞匯教學(xué)中需依據(jù)班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則開展實踐教學(xué)，可先從教材中的核心詞匯與常用詞匯開始進(jìn)行講解，并逐層加深，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不自覺地提高自身對英語詞匯的理解、掌握與應(yīng)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二要增加學(xué)生英語詞匯量，挖掘詞匯深意

對于初中英語詞匯教學(xué)來講，其內(nèi)容繁多，涉及面較廣，故教師在教學(xué)中不能僅依靠既定的教材內(nèi)容開展教學(xué)，而是應(yīng)該利用學(xué)生以往所學(xué)的詞匯將新詞匯引入課堂，并選用課外英語詞匯以輔助，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生詞匯量，并引導(dǎo)其挖掘深意。

如，在初中英語詞匯教學(xué)中教師可利用學(xué)生以往所學(xué)的英語單詞，如“care”，引出新課中的“careless”、“carelessness”、“easeful”與“easefully”等一系列派生英語詞匯，以幫助學(xué)生穩(wěn)固英語知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)其對新詞匯的接受能力與自主學(xué)習(xí)能力。由于大多數(shù)學(xué)生受到“漢語母語”學(xué)習(xí)方式的影響，他們認(rèn)為“英語詞匯的結(jié)構(gòu)與拼寫”等與漢語相似，從而出現(xiàn)“中式英語”的情況；因此教師需充分了解和掌握英語文化內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解英語詞匯的文化背景、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、含義等，以拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)其對英語詞匯知識以及西方文化的了解和掌握。例如：lover-情人（與中文的“愛人”不同）、mad doctor-精神病醫(yī)生（與中文的“瘋癲的醫(yī)生”不同），以此來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語思維，增強(qiáng)其對詞匯知識的理解，提高教學(xué)效果。

三要注重構(gòu)詞法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)識

教師要想在初中英語詞匯教學(xué)中開展構(gòu)詞法教學(xué)，就需要摒棄以往“簡單地于詞匯教學(xué)中套用構(gòu)詞法”的教學(xué)模式，聯(lián)系新舊詞匯向?qū)W生巧妙介紹新詞，并引導(dǎo)其對新詞匯進(jìn)行課堂應(yīng)用和記憶，以加強(qiáng)學(xué)生自身的構(gòu)詞學(xué)習(xí)法意識，增強(qiáng)其詞匯構(gòu)詞法實際運用能力。如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ache（疼痛）”這一詞匯時，可適當(dāng)采用構(gòu)詞法向班級學(xué)生進(jìn)行詞匯知識介紹，引導(dǎo)其利用“ache”分別表達(dá)出人體不同部位的疼痛，如“toothache（牙疼，tooth+ache）”、“headache（頭疼，head+ache）”等，以拓寬學(xué)生詞匯知識學(xué)習(xí)面，強(qiáng)化其對合成詞匯的認(rèn)識與了解。同時，也可在英語詞匯教學(xué)中采用一些較為常用的構(gòu)詞法，幫助學(xué)生理解和記憶單詞，如：①名詞后+y=形容詞：cloud+y=cloudy、sun+y=sunny、snow+y=snowy；②動詞后+er/or=名詞：read+er=reader、sing+er=singer、visit+or=visitor；③形容詞后+ness=名詞：happy+ness=happiness、ill+ness=illness；④形容詞后+ly=副詞：happy+ly=happily、real+ly=really；⑤詞匯前+dis=反義詞：like+dis=dislike、honest+dis=dishonest；通過多樣化的構(gòu)詞法教學(xué)，不僅可增添英語詞匯教學(xué)的靈活性與趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效率，且還可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯壓力，幫助其樹立學(xué)好英語的自信心。

四要及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中大多數(shù)教師采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。如今教師需及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率。

首先，采用直觀化教學(xué)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用掛圖、卡片或?qū)嵨锏榷喾N教具，或借助多媒體，為學(xué)生展示詞匯內(nèi)容，使其能夠集中精力學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“apple”、“desk”、“orange”等詞匯時，教師需盡量使用實物輔助教學(xué)，通過此種直觀、生動、形象的詞匯教學(xué)，可有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性。其次，遷移興趣教學(xué)。教師可通過遷移教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即將學(xué)生的注意力與個人興趣由其他方面轉(zhuǎn)移至英語詞匯學(xué)習(xí)中來?？山柚坝螒颉睂W(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，告知其具體含義，如：PK=players kill、MP=magic point、HP=hit point，利用此種“游戲+詞匯”相結(jié)合的遷移興趣教學(xué)法，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使其能夠全身心地投入到英語詞匯學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效率較高，應(yīng)用效果良好。

總之，在新課標(biāo)背景下教師需依據(jù)詞匯教學(xué)原則開展實踐教學(xué)，在初中英語詞匯教學(xué)過程中需有目的性地增加學(xué)生英語詞匯量，挖掘詞匯深意，并注重構(gòu)詞法教學(xué)，加強(qiáng)其對英語詞匯的認(rèn)識，同時還需及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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