人教版初中語文教材中的女性形象構(gòu)建

王春琴

【摘 要】人教版初中語文教材所選取的課文往往對女性形象的刻畫十分豐富多彩。學(xué)生通過對教材文本中女性形象的解讀，可以很好地建構(gòu)起對文章的整體把握思路。因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重分析語文教材中出現(xiàn)的女性形象，促進學(xué)生對女性形象的理解與感知，深化學(xué)生對女性形象的解讀與認(rèn)識，從而塑造學(xué)生心目中的經(jīng)典女性形象，提高學(xué)生的文本解讀能力與人物分析能力。實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革提倡的素質(zhì)化教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人教版；初中語文；女性形象

前言

閱讀文本中的女性形象往往代表了人類對于情感的最基本認(rèn)識，謳歌了作者對生活的熱愛，體現(xiàn)了作者的人文精神。作品文本中的女性形象在社會中具有特定的地位，扮演固定的角色，她們往往成為社會結(jié)構(gòu)中的一個關(guān)鍵元素，通過對女性形象的解讀可以剖析作者所在的社會現(xiàn)實狀況以及人們的思想意識狀態(tài)，從而深化對文章思想內(nèi)涵的理解與把握。那么初中語文教師應(yīng)該從哪幾個角度建構(gòu)教材中出現(xiàn)的女性形象呢？

一、神女形象

神女形象是初中語文教材中出現(xiàn)于神話文本中的女性形象，神女形象在初中語文教材中出現(xiàn)的頻率雖然不高，但是非常具有代表性。神女形象集中反映著人類上古早期的世界觀，是人類起源階段不朽的精神財富。初中語文教師應(yīng)該注重對神女形象的解讀，挖掘出神女形象所深藏的文化內(nèi)涵，并通過對神女形象的解讀，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生領(lǐng)會到神話這一遠(yuǎn)古文學(xué)源泉的藝術(shù)魅力，進一步深化學(xué)生的文學(xué)底蘊，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在人教版初中語文教材中，神女形象主要指《女媧造人》中的女媧，女媧的形象特點是神通廣大，勤勞智慧，初中語文教師在對女娃進行解讀時，一定要側(cè)重對勤勞智慧的講解，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖先的情感，并培養(yǎng)學(xué)生正向積極的人生價值。

二、少女形象

少女形象的解讀是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，因為初中生本身正處于少年少女的年齡段，對少女形象的深入挖掘不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠為學(xué)生的人生發(fā)展起到榜樣性的輔助作用。人教版初中語文課本中的少女形象主要有《爸爸的花兒落了》一文中的英子，《世說新語詠雪》中謝道韞，《蘆花蕩》中的大菱和二菱。英子的人生經(jīng)歷雖然十分坎坷，少年喪父的她從一個天真活潑的少女變成了懂事持家的姐姐，但是英子的生活環(huán)境與我們的同學(xué)們十分相似，她的成長歷程也多半與我們的同學(xué)相吻合。因此，初中語文教師在解讀英子這一少女形象時，要注意發(fā)揮她對學(xué)生的教育作用。指導(dǎo)同學(xué)們既要保持天真純潔的性格又要在生活中學(xué)會成人處世的道理，并通過英子的形象與人生經(jīng)歷突出親情的寶貴價值。

三、已婚女性形象

人教版初中語文教材中的已婚女子形象主要有《散步》中以第一視角展開敘述的“我”的妻子，以及《范進中舉》中的范進的妻子。已婚女人的形象不同于少女、神女形象，在解讀中，不能僅僅根據(jù)想象與主觀情感的認(rèn)知，而是要綜合分析已婚女性在社會中的客觀現(xiàn)實地位，從而深入已婚女性形象的內(nèi)心世界，挖掘她們所傳達出的思想情感?！渡⒉健芬晃闹校业钠拮邮冀K是沉默的，除了描述性的文字以外幾乎沒有做出任何主體性的舉動，好似空氣一般的存在。作者通過多次反復(fù)強調(diào)妻子的“聽話”，以及妻子聽到丈夫的話以后所產(chǎn)生的反應(yīng)突出了妻子對丈夫的依賴與順從，同時深刻地揭示出在男權(quán)社會中已婚女性地位的低下，除了聽話以外沒有個體性的存在感。初中語文教師在解讀已婚女性形象時應(yīng)注意強調(diào)社會結(jié)構(gòu)對女性形象的影響，同時贊揚女性為家庭和丈夫犧牲自我的精神。

四、母親形象

母親形象是人教版初中語文教材中出現(xiàn)最多的一類女性形象，同時也是最容易喚起學(xué)生的情感，最受學(xué)生歡迎和喜歡的一類女性形象。說到母親，總有說不完的熱愛，這是所有孩子心中普遍一致的情感。初中語文教師在解讀母親形象時，既要動之以情，又要曉之以理，既要深化學(xué)生對母親形象的感性認(rèn)識，同時又有加深學(xué)生對母親形象的理性認(rèn)知。比如在胡適先生的《我的母親》一文中，胡適的母親是一位嚴(yán)師慈母，同時又謙和容忍。初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生展開對胡適的母親形象解讀時，要首先抓住母親對幼年胡適的嚴(yán)格與嚴(yán)厲，但在兒子生病時，母親又表現(xiàn)出無比心疼，讓學(xué)生明白一位偉大的母親必然是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)的。使學(xué)生不僅熱愛母親，更能理解母親、體諒母親，從而對母親產(chǎn)生深刻的感恩之心。

五、結(jié)語

因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對出現(xiàn)于課文中的女性形象的具體分析，通過對女性形象的解讀，指導(dǎo)學(xué)生向著光明的，善良的溫暖的性格面向發(fā)展，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并能夠同情處于社會底層中的不幸女性，激發(fā)學(xué)生的同情心。

【參考文獻】

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（鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 寧波 315191）