論語文教學與作文寫作的有效結合

劉雪英

摘要：學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。作文寫作是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組、創(chuàng)新的過程。

關鍵詞：寫作；積累材料；訓練

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0168-01

作文寫作是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組、創(chuàng)新的過程。中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。

1.多種形式，訓練表達

1.1從作文評點中樹立寫作信心。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實上，學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？教師要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。

1.2從閱讀教學中進行寫作指導。閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中"不必說碧綠的……"一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環(huán)境的描寫等等。

1.3從寫作積累中進行寫作準備。教師有針對性地要求學生積累一些寫作必備的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千變?nèi)f化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。

1.4從隨文練習中培養(yǎng)寫作興趣。挖掘閱讀教學的現(xiàn)實資源，通過加強讀寫聯(lián)系的途徑，以"讀中悟寫，以寫促讀"的形式，開展隨文練筆，是我們經(jīng)常采用的方法。隨文練筆可以有多種方法，可以利用課文內(nèi)容改寫，利用文本空白擴寫，利用精彩語段仿寫，利用結尾空白續(xù)寫等，通過隨文練筆的方式引導學生讀寫結合，不僅提高了閱讀教學的質(zhì)量，而且增加了習作訓練的密度，減緩了習作訓練的坡度，培養(yǎng)了全體學生對習作的良好情感。

1.5從片段、日記中進行寫作練習。魏書生先生在談到讓學生寫日記時說過，對于學生說自己不會寫日記時，他要求學生第一天只寫一句話，第二天寫兩句……用這樣的方式讓學生進行寫作?？梢姡綍r多動手寫可以提高學生的寫作能力。學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。

我在學生中開展了"循環(huán)日記"的訓練。把班內(nèi)同學分成幾個小組，每天每組只需要一個學生寫日記，從第一位同學開始依次排序，循環(huán)往復。循環(huán)日記拓展了學生寫作空間，豐富了學生習作的素材，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，培養(yǎng)了學生的責任感和合作意識，營造了學生間競爭氛圍，大家在競爭中不斷獲得進步。

1.6從自改作文中提升寫作能力。"自改"作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。好作文是改出來的，"改錯先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，學生學會自改作文是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。

2.注重積累，厚積薄發(fā)

古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。

2.1積累名句名篇。"積學以儲寶"，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。

語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結。積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒o凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。

2.2積累生活經(jīng)驗。葉老說過"我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，文章就會寫到什么程度。"生活是寫作的"源頭活水"，一旦"源頭活水"滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。

教師要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展他們的思維領域。法國雕塑家羅丹說："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"。平時就要引導學生用"心"去觀察，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)。這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，達到"下筆如有神"的狀態(tài)了。

參考文獻：

[1]語文課程標準[s]

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