DRM范式下青少年錯誤記憶的年齡效應(yīng)研究

陳實(shí)

摘要：目的探究青少年錯誤記憶的水平；方法將被試青少年分為8歲半組、11歲半組、15歲半組，采用DRM范式，以詞匯為學(xué)習(xí)材料，探究青少年錯誤記憶的年齡效應(yīng)；結(jié)果年齡的主效應(yīng)顯著；

結(jié)論不同年齡階段青少年的正確記憶及錯誤記憶均有顯著的差異；。

關(guān)鍵詞：錯誤記憶；青少年；DRM范式；

1引言

錯誤記憶的研究在20世紀(jì)70年代左右逐漸進(jìn)入學(xué)者們的視線。1974年，E.F.Loftus提出了誤導(dǎo)信息干擾范式，考察干擾信息在錯誤記憶中的作用。相對于Loftus的誤導(dǎo)信息干擾范式，Deese、Roediger和McDermott提出的DRM范式則是基于單詞的錯誤記憶研究，這是實(shí)驗室中研究錯誤記憶的經(jīng)典范式。經(jīng)典的DRM范式中包括36個詞表，每個詞表由一個未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞，也被稱為關(guān)鍵誘餌（如寒冷），和與它相關(guān)聯(lián)的15個學(xué)習(xí)項目（如冬天、冰雪、霜凍、發(fā)抖等）組成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試往往在及時回憶測驗中以很高的幾率報告那些高關(guān)聯(lián)詞。近年來學(xué)著們采用DRM范式及其多種變式，并控制各種不同的實(shí)驗變量進(jìn)行考察后發(fā)現(xiàn)，錯誤記憶容易受到詞表容量、預(yù)警提示、年齡因素、遺忘癥等多種因素的影響。

目前國內(nèi)對于青少年的錯誤記憶研究較少。從皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論來看，7、8歲至14、15歲正是思維由具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)向形式運(yùn)算階段并逐漸成熟的重要時期。研究青少年的錯誤記憶現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生的記憶效率，提高學(xué)習(xí)效率。此外，對于青少年錯誤記憶的研究，也可以推廣到目擊證詞方面，能夠較好地避免錯誤的目擊證詞，完善相關(guān)法律法規(guī)。

2研究對象與方法

2.1對象

實(shí)驗選取了南京市某小學(xué)二年級某班（八歲組，實(shí)際年齡約為八歲半，因為在五月份做的實(shí)驗，成長了半歲）40人、五年級某班（十一歲半組）36人及某初中初三年級某班（十五歲半組）34人進(jìn)行了研究。實(shí)驗前獲得了校長及班主任的同意。

2.2研究工具與過程

采用被試間設(shè)計，三個班級即為三個組。實(shí)驗開始前，給同學(xué)們展示指導(dǎo)語：同學(xué)們好，下面你將參加一個記憶方面的實(shí)驗，請記住幻燈片上呈現(xiàn)的漢語詞，每個詞呈現(xiàn)三秒鐘，一組呈現(xiàn)完后會出現(xiàn)一幅畫供大家欣賞，六組詞匯全部呈現(xiàn)完畢之后，開始測驗，測驗的任務(wù)是在所呈現(xiàn)的詞表中，分辨出哪些是剛學(xué)過的，哪些是未學(xué)過的。請各位同學(xué)獨(dú)立完成，不要互相交流。

隨后，采用自編的DRNI詞表（該詞表中的詞匯經(jīng)過二年級老師的確認(rèn)，同學(xué)們完全掌握）進(jìn)行正式實(shí)驗：隨機(jī)將測驗詞的顏色設(shè)置為紅色或者藍(lán)色，每種顏色各包含45個項目詞。DRM詞表用幻燈片呈現(xiàn)的方式，每個詞自動呈現(xiàn)3秒鐘，每組詞表呈現(xiàn)完會有個20秒的分心測驗。六組詞表放映結(jié)束后，給同學(xué)分發(fā)試卷進(jìn)行測驗。試卷包含了90個學(xué)習(xí)項目、6個關(guān)鍵誘餌及54個無關(guān)詞，共150個詞，隨機(jī)排列。試卷有兩套，一套測驗詞全部為紅色、一套測驗詞全部為藍(lán)色，每個班各一半同學(xué)使用紅色測驗卷或藍(lán)色測驗卷。十五分鐘后統(tǒng)一收回試卷。

3結(jié)果

數(shù)據(jù)收集完畢后，采用spss22.0進(jìn)行分析。

由表1可知：

（1）測驗詞的主效應(yīng)不顯著；

（2）年齡的主效應(yīng)顯著，對年齡進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果見圖1。關(guān)鍵誘餌在8.5歲與11.5歲上有顯著差異；關(guān)鍵誘餌在8.5歲與15.5歲上有顯著差異；關(guān)鍵誘餌在11.5歲與15.5歲上有顯著差異；

（3）年齡和測驗詞顏色的交互作用不顯著。

由表2可知：

（1）測驗詞的主效應(yīng)不顯著；

（2）年齡的主效應(yīng)顯著，對年齡進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果見圖1。無關(guān)詞在8.5歲與11.5歲上有顯著差異；無關(guān)詞在8.5歲與15.5歲上有顯著差異；無關(guān)詞在11.5歲與15.5歲上有顯著差異；

（3）年齡和測驗詞的交互作用不顯著。

4討論

4.1年齡特征及認(rèn)知發(fā)展水平對青少年錯誤記憶的影響

錯誤記憶與真實(shí)記憶有著類似的發(fā)展軌跡，都是倒U型。本文的實(shí)驗結(jié)果也符合這一規(guī)律。對于錯誤記憶的這一規(guī)律，可以用錯誤記憶的模糊痕跡理論（FTT）解釋。該理論認(rèn)為，記憶分為字面痕跡和要點(diǎn)痕跡。字面痕跡指的是學(xué)過項目的物理信息、表面信息，是刺激的物理特征；而要點(diǎn)痕跡指的是刺激的概括性信息、抽象的意義等。對于錯誤記憶，字面表征和要點(diǎn)表征的作用相反，字面提取一方面可以增加所學(xué)項目的特異性細(xì)節(jié)和關(guān)鍵誘餌進(jìn)行區(qū)分，一方面可以用認(rèn)知策略抑制認(rèn)知的熟悉性，而降低錯誤記憶，而要點(diǎn)提取卻通過增加所學(xué)項目的熟悉性而增加錯誤記憶。錯誤記憶的年齡差異在于字面加工與要點(diǎn)加工伴隨年齡的增長而發(fā)生動態(tài)變化：由于年齡的增長，認(rèn)知能力的提高，人們會更多的依賴于語義編碼，從而更容易對那些導(dǎo)致錯誤再認(rèn)的語義信息進(jìn)行編碼和提取，而較少編碼或提取那些引起正確再認(rèn)的區(qū)分性細(xì)節(jié)信息，因此在這一階段內(nèi)錯誤記憶會逐漸上升。達(dá)到一定年齡段后，由于認(rèn)知能力的下降，減少了對于容易導(dǎo)致錯誤再認(rèn)的語義信息的編碼和提取，使得錯誤再認(rèn)降低。實(shí)驗中，8.5歲青少年處于具體運(yùn)算階段，認(rèn)知水平低于處于形式運(yùn)算階段的11.5歲和15.5歲青少年，也就是說11.5歲和15.5歲的青少年更容易對要點(diǎn)痕跡進(jìn)行編碼，進(jìn)而對于那些意義與學(xué)習(xí)詞具有高關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌產(chǎn)生誘發(fā)，導(dǎo)致了更多的錯誤記憶。而15.5歲青少年的錯誤記憶比11.5歲青少年低，這是值得研究的。理論上，11.5歲青少年的認(rèn)知水平不會高于15.5歲青少年，故11.5歲青少年產(chǎn)生的錯誤記憶也不會高于15.5歲青少年。對于這樣的結(jié)果，合理的解釋是：15.5歲青少年在記憶的提取階段有更高的監(jiān)控水平，不容易對于具有高關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌進(jìn)行提取，因此使得錯誤記憶降低。

5結(jié)論

（1）正確記憶與錯誤記憶的年齡效應(yīng)均顯著，各年齡段的青少年表現(xiàn)出了不同的記憶能力，具體表現(xiàn)為11.5歲青少年的正確記憶能力與錯誤記憶能力最強(qiáng)，15.5歲青少年的記憶能力次之，8.5歲青少年的記憶能力最弱；

（2）從青少年認(rèn)知發(fā)展的水平來看，各認(rèn)知層次有著不同的記憶能力?？傮w而己，處于形式運(yùn)算階段的青少年正確記憶好于處于具體運(yùn)算階段的青少年；就錯誤記憶來看，認(rèn)知水平越高越容易產(chǎn)生錯誤記憶。