小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感化措施

郭海英

摘要：情感教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法中占有重要的地位，情感教學(xué)方法不但能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情，還能潛移默化的影響學(xué)生的道德情操，如果能把情感教學(xué)巧妙的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育

在小學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)情感教育實(shí)施策略的重視和研究，并且在研究的過(guò)程中逐漸將對(duì)情感教育實(shí)施策略的研究納入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的大幅度進(jìn)步。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

和更高學(xué)習(xí)階段的學(xué)生比較，小學(xué)生更在意教師的觀點(diǎn)。教師的言行舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生表示口頭以及眼神的肯定，都會(huì)讓小學(xué)生異常興奮，而這種興奮對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。因此，情感教育的實(shí)

（二）可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

小學(xué)語(yǔ)文教育中，情感教育的有效實(shí)施，可使教師往日嚴(yán)厲的形象得以改變。根據(jù)有關(guān)研究得知，學(xué)生在處于恐懼、過(guò)分緊張的情形下，要想實(shí)現(xiàn)注意力的集中存在較大的困難。如果改變這種情形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿“愛(ài)”的氛圍，可使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)效率自然而然也得到有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）有效挖掘并利用教材中的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容大多易于理解，同時(shí)其含有較為豐富的情感因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施，應(yīng)注重語(yǔ)文教材內(nèi)容中情感因素的發(fā)掘。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師在要求學(xué)生完成既定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還應(yīng)使學(xué)生明確詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生感觸到其中的送別之情。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)飽含深情的詩(shī)歌朗誦，再通過(guò)教學(xué)氛圍的渲染，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感的理解。

（二）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，可取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。教學(xué)情境的合理創(chuàng)建，可有效加深學(xué)生的腦海中的印象。例如，在進(jìn)行《觀潮》這一課文的教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生僅僅根據(jù)課文的描寫(xiě)去想象其描繪的景象，那么學(xué)生學(xué)習(xí)將存在較大的難度。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以圖片、視頻、聲音等形式將課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，可為學(xué)生帶來(lái)逼真的教學(xué)情境，在這種情境之下展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)，進(jìn)而取得理想的效果。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施，與學(xué)生的生活存在密切的聯(lián)系。就目前而言，多數(shù)小學(xué)生缺乏對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解與重視，在現(xiàn)實(shí)中缺乏感恩的心。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的這種情況，進(jìn)行學(xué)生相應(yīng)情感的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《觀潮》一課的教學(xué)時(shí)，教師不僅要使學(xué)生明確課文的內(nèi)容，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思考，反思自己在實(shí)際生活中是否也記得父母的生日。在此基礎(chǔ)上，教師告知學(xué)生父愛(ài)、母愛(ài)的偉大，使學(xué)生明白父母承擔(dān)家庭、養(yǎng)育兒女的艱辛，從而有效豐富學(xué)生感恩的情懷。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可使情感教學(xué)貼近于生活，可取得更好的教學(xué)效果。

（四）注重師生結(jié)合互動(dòng)

小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)和生活中更需要得到別人的幫助和照顧，是一個(gè)相對(duì)特殊的教育群體。由于小學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)狹窄，在他們眼里，教師具有較高的權(quán)威性，并且，很多時(shí)候教師的權(quán)威甚至高于家長(zhǎng)的權(quán)威。小學(xué)語(yǔ)文教師既應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生眼里的這種權(quán)威性運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的情感教育，又要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)權(quán)威性向親和力轉(zhuǎn)變。例如，在課堂教學(xué)中，教師不必固守三尺講臺(tái)，而是可以在教室的各個(gè)角落進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣既能達(dá)到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的，又可以隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的交流討論之中，與學(xué)生平等對(duì)話。

（五）在教學(xué)方法中注重情感教育的滲透

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷探索優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體輔助教學(xué)，還原詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生有身臨其境的感受。在欣賞詩(shī)歌時(shí)，教師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師可以通過(guò)形象化的比喻幫助學(xué)生理解。情感教育不僅可以滲透課本中的情感因素，更是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)的有效方式。

（六）增加教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)師生感情

小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，不應(yīng)該是枯燥乏味的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠鞏固教學(xué)效果，幫助學(xué)生更有效地理解教學(xué)內(nèi)容并加深印象。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)空間，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以共同參與、調(diào)換角色等形式來(lái)促進(jìn)師生之間情感的交流。例如，在進(jìn)行《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課外活動(dòng)讓學(xué)生分角色扮演童話故事里的情節(jié)。在講授科普知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)去觀察發(fā)現(xiàn)相關(guān)動(dòng)植物，增強(qiáng)學(xué)生探索自然奇妙的好奇心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)承擔(dān)對(duì)小學(xué)生的情感教育任務(wù)，積極研究實(shí)施情感教育的有效方法，促進(jìn)小學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)。