高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙成因分析及解決策略

張書豪

[摘 要]受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中成績(jī)并不是很顯著，尤其是在素質(zhì)教育的今天，存在著很多的認(rèn)知障礙。這就對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)的提高受到了很大的影響，文章就據(jù)此展開對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在認(rèn)知障礙的簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，期望可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，更好地提高其物理成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]高中物理學(xué)習(xí)；認(rèn)知障礙；成因及對(duì)策

一、高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的具體表現(xiàn)

1.對(duì)于物理知識(shí)缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)。物理學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以事實(shí)為根據(jù)，源于客觀現(xiàn)實(shí)而又高于客觀現(xiàn)實(shí)。結(jié)合物理規(guī)律而言，如果對(duì)于現(xiàn)象和與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)沒有充分的掌握，或者對(duì)日常生活中熟悉的事物沒有親自的感受，學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的意義、來龍去脈以及使用條件就無法充分掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)物理規(guī)律的掌握和應(yīng)用也就無法充分的把握。

2.當(dāng)今時(shí)代大部分高中同學(xué)，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)普遍存在思維方式不夠正確。建立物理概念和規(guī)律需要有客觀的觀察實(shí)驗(yàn)，而且運(yùn)用物理思維對(duì)其加以處理。今天的教育中比較倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)要求學(xué)生們具備科學(xué)的思維方法。這對(duì)學(xué)習(xí)的成功可以創(chuàng)造更多的途徑和機(jī)會(huì)。但是因?yàn)槲锢硪?guī)律存在的問題不同、所處的條件也不同，所以物理規(guī)律的建立就需要有多種的思維形式，要提出假說、然后、加以實(shí)踐，因此其形態(tài)多變，并不是一種單一的模式所能決定的。

3.學(xué)生有消極思維定勢(shì)的產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握切實(shí)形成一套有效的處理問題推理方法，變成一種能力和一種思維模式的現(xiàn)象叫做思維定勢(shì)。思維定勢(shì)具有雙重性，正向而言思維定勢(shì)表明學(xué)生對(duì)知識(shí)加以掌握，形成了自己的思維能力。反方面來說這種模式對(duì)于學(xué)生處理問題能力的提高也有一定的障礙。

二、高中物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)認(rèn)知障礙的成因

1.學(xué)生較差的認(rèn)知水平和不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中時(shí)年齡只有十六七歲，思維方式和思維水平比較低，而且受到不良生活習(xí)慣的影響，所以在初中并沒有形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化不強(qiáng)。而且在初時(shí)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)難點(diǎn)加大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要用死記硬背的方法來通過考試，對(duì)于各種物理知識(shí)并不能完全理解，邏輯思維差，導(dǎo)致進(jìn)入高中后物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，各種思維障礙暴露明顯。

2.高中生分析問題比較片面主觀。高中物理是在初中物理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一個(gè)大的跨越，很多學(xué)生的思維方式還停留在原來的初中水平上，用片面的、主觀的、靜止的觀點(diǎn)去看問題，缺乏質(zhì)疑問題的心理，不能批判地對(duì)待日常的經(jīng)驗(yàn)和概念，不能用變化的、全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析問題，造成非常荒謬的結(jié)果。

3.學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積淀。很多學(xué)生遠(yuǎn)離自然生活和生產(chǎn)第一線，對(duì)各種物理現(xiàn)象和電氣設(shè)備的運(yùn)動(dòng)規(guī)律沒有進(jìn)行切身的觀察，無法有深刻的體會(huì)。不能進(jìn)行感性地掌握、思維空間狹窄，而且有些學(xué)生的性格有缺陷，和同伴的交流很少，對(duì)于某些問題無法明辨因而影響了其物理思維的發(fā)展。

4.老師教學(xué)方法和教學(xué)水平的影響。教師對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)識(shí)的獲得、人格的塑造均具有極大的影響，教師個(gè)性的差異以及教學(xué)水平的不同，呈現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)藝術(shù)上對(duì)學(xué)生都會(huì)有很大的影響，對(duì)于學(xué)生思維障礙都會(huì)形成很大的影響。

三、高中物理學(xué)習(xí)解決學(xué)生認(rèn)知障礙的對(duì)策

1.提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.把握物理課堂的聽課質(zhì)量

（1）主動(dòng)聽課。上課能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受?？傊覀儜?yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條理清晰，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講?？傊?，我們要做到“會(huì)聽”，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。

3.做好課后復(fù)習(xí)。課后完成作業(yè)時(shí)應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。

4.提高物理作業(yè)的質(zhì)量。在做作業(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于高中生而言，物理學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，產(chǎn)生認(rèn)知障礙的因素也較多，這就需要采取行之有效的措施掌握物理所學(xué)的物理知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行全面的掌握，促進(jìn)自身更好地成長(zhǎng)。

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