高職眼視光技術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

羅元元

【摘要】眼視光技術(shù)主要培養(yǎng)即具有專業(yè)的眼視光、眼科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)又掌握眼睛檢測、驗(yàn)配，屈光不正矯正和視覺訓(xùn)練的眼視光醫(yī)療技術(shù)人員。高職眼視光技術(shù)教育需要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高職學(xué)生的教育內(nèi)容中，樹立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的水平，增強(qiáng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之際，也是促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教育 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0246-02

在全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展趨勢與當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型之時(shí)，在部分產(chǎn)業(yè)行業(yè)面臨去產(chǎn)能，調(diào)結(jié)構(gòu)，促優(yōu)化的新形勢下，為解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的問題，2014 年 9 月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”。因此，在高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)具有非常積極的意義。作為眼視光技術(shù)專業(yè)的老師，就本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作一定層次的探討，希望能提高本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也希望可以找到職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)提高的方法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的主觀感受，可以豐富原有的知識(shí)、文化和內(nèi)涵，通過學(xué)生的思想觀念的提升，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力[1]。麥可斯研究院發(fā)布的《2015 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨 2015年就業(yè)藍(lán)皮書》中顯示，近三屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例有持續(xù)且較大的上升趨勢，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為 2%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為 3.8%，而且高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)是一種主動(dòng)的選擇，而不是由于就業(yè)難的問題，其中，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)占創(chuàng)業(yè)總體的 85%以上。因此，在高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)技能型人才具有非常積極的意義。

一、眼視光技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在問題

1.學(xué)生對(duì)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策學(xué)習(xí)不夠充分，對(duì)相關(guān)政策不夠了解

國務(wù)院出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與扶持，教育部要求落實(shí)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)定。一方面，就目前而言，相當(dāng)多的高職院校認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育過少，只開設(shè)了部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。另一方面，學(xué)生對(duì)國家的相關(guān)政策的學(xué)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)政策不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到的扶持不夠，無法提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念太單一

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)于眼部的健康問題越來越重視，眼視光技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率一直居高不下，就業(yè)面選擇廣。雖然服務(wù)行業(yè)的諸多工作就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)的門檻不高，但對(duì)學(xué)生在崗位上的創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力有較高的要求。這就需要眼視光技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)，進(jìn)一步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。長期以來企業(yè)與醫(yī)院等部門大量的人才需求，某種程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。很多眼視光技術(shù)學(xué)生認(rèn)為開眼鏡店就是創(chuàng)業(yè)，這樣的想法是過于單一的。整體上來說，眼視光技術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神表現(xiàn)不突出、太單一，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造不足。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過少，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行崗位模擬操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力保障[2]。學(xué)生需要更多的時(shí)間機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，眼視光技術(shù)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程很多都是停留在眼鏡的營銷與眼鏡店的管理上，課程內(nèi)容單一。其次，真正有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的不到正確的引導(dǎo)，也沒有相關(guān)場地與資金的支持，最后，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在重理論輕實(shí)踐，重書本輕應(yīng)用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺少實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，眼視光技術(shù)專業(yè)需要建立起一套急需建立起一套完整的、與專業(yè)相融合的、循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教育體系，從入學(xué)就開始培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，特別是從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

4.師資力量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給予學(xué)生正確的指導(dǎo)

眼視光技術(shù)專業(yè)師資力量薄弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。正在從事眼視光技術(shù)專業(yè)教育的老師，一部分教師來源于普通高校的本科或研究生，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏職業(yè)技術(shù)教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。另一部分教師來源于企業(yè)行業(yè)的管理、技術(shù)人員，他們既要在企業(yè)行業(yè)工作，又要兼顧教育，校企合作制度不完善，難以長期穩(wěn)定的聘請到管理、技術(shù)人員，且聘請到的管理、技術(shù)人員很難專一的為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)。更嚴(yán)重的是，還有一部分教師來源于非專業(yè)的其他人員，臨陣磨槍就上崗授課，更加無法為學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這使得眼視光技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作心有余而力不足。另一方面，眼視光技術(shù)專業(yè)缺乏專業(yè)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師，不論是在課程體系的建立、還是課程資源的建設(shè)上均缺乏師資的投入。

二、解決問題的方法和途徑

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流與政策號(hào)召下的產(chǎn)物。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身眼視光技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色進(jìn)行定位，將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合研究，通過一系列的實(shí)踐調(diào)研，建立眼視光技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，構(gòu)建了新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高創(chuàng)新教育觀念

2014 年天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的“高職院?！谌脒f進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”，對(duì)我院眼視光技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是事業(yè)心與開創(chuàng)能力的培養(yǎng)[3]。在設(shè)定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，在公共課程中開設(shè)必修的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及類課程，并且要求學(xué)生達(dá)到合格才會(huì)給與學(xué)分。為提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，在專業(yè)核心課程中要求授課教師講授與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)要求在其他各專業(yè)課程的教學(xué)中，滲透創(chuàng)業(yè)特別是創(chuàng)新教育；與多家企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在假期兼職賺錢的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，讓企業(yè)提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的進(jìn)一步扶持。

2.加大師資隊(duì)伍建設(shè)，建立高水平實(shí)踐性師資隊(duì)伍。

可以從全院范圍內(nèi)選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，由各個(gè)相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成立專門的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度等的制定。有重點(diǎn)地選派年輕教師，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓(xùn)。校內(nèi)的專業(yè)教師要積極參與定崗實(shí)踐與一線兼職，在授課過程中密切聯(lián)系行業(yè)新動(dòng)態(tài)，融入行業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。行業(yè)企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)提供指導(dǎo)教師，提供實(shí)習(xí)基地，并幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。

3.搭建政校企聯(lián)合的支撐平臺(tái)，充分響應(yīng)國家政策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)的責(zé)任，單憑學(xué)生以及治理，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，高校、政府、和企業(yè)應(yīng)緊密合作，打造立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度非常大，各個(gè)地區(qū)還有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。可以采取由學(xué)校出面，聯(lián)絡(luò)各界力量建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、孵化基地、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等，為學(xué)生提供優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)條件和資源，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。多方聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐平臺(tái)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在學(xué)生未出校門的時(shí)候，鼓勵(lì)其多多參與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽如“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”等，引導(dǎo)其建立正確方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也在比賽中與同齡人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行碰撞，擦除新的火花。聘請往屆畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，向?qū)W生講述他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這種親身傳教性質(zhì)的報(bào)告會(huì)，可以更加生動(dòng)形象具體地將創(chuàng)業(yè)理念傳授給學(xué)生，利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)途徑的重要舉措，也是改革人才培養(yǎng)方式的，培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新人才的迫切需求[4]。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才其核心是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才.職業(yè)學(xué)校應(yīng)在立足教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢等因素，采用有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，積極引導(dǎo)、使其具備良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。那么高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)卓有成效，最終能夠完成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)率的目的，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持久動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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