探究視角下高中地理課堂互動設(shè)計研究

傅文浩

【摘要】探究視角下高中地理課堂互動設(shè)計要從三方面來入手，首先重視創(chuàng)設(shè)生活化的互動課堂情境來調(diào)動探究心理，其次以師生互動來探究地理課內(nèi)課外聯(lián)系，最后以信息化技術(shù)手段來實現(xiàn)多元化課堂互動設(shè)計的探索，從而使高中地理課堂有助于高中生探究能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究視角 高中地理 課堂互動設(shè)計

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0155-02

探究能力是高中生在地理教學(xué)過程中獲得的重要能力之一，也是高中綜合地素養(yǎng)的核心指標。在新課改下通過高中地理課堂互動設(shè)計來實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，既是更新地理教學(xué)理念的要求，也是重構(gòu)地理教學(xué)師生關(guān)系的主要目的。筆者通過近幾年對高中地理教學(xué)的研究與實踐，認為高中地理要在探究視角下進行良好的課堂互動設(shè)計，就要從互動課堂情境創(chuàng)設(shè)、師生課堂互動及信息化下的課堂互動設(shè)計等三方面著手，才能使探究能力培養(yǎng)與高中地理課堂互動有機結(jié)合起來。

一、調(diào)動高中生探究心理，創(chuàng)設(shè)高中地理互動式課堂情境。

興趣是最好的老師，對于高中地理而言，要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，就要充分調(diào)動高中生的獵奇與探究心理，在滿足其好奇心的同時培養(yǎng)學(xué)生地理興趣。這不僅有助于提高高中地理教學(xué)的效果，而且也有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進而使地理學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。而調(diào)動高中生探究心理，這既有地理教師修養(yǎng)下的人格魅力因素，也有教學(xué)理念、教學(xué)方法的因素，而互動式課堂情境的創(chuàng)設(shè)就是其中較有效的手段?；诱n堂情境體現(xiàn)了教師良好的修養(yǎng)、教學(xué)理念的先進性，是人文地理的綜合體現(xiàn)；同時其又是教學(xué)手段、教學(xué)方法更新的必然途徑。

以中圖版高中地理必修一第四章中《自然條件對城市及其交通線路的影響》為例。筆者以生活化的深圳地鐵建設(shè)為互動課堂情境的切入口，通過地鐵建設(shè)與城市交通的關(guān)系梳理，來使學(xué)生認識自然條件對城市交通線路的影響。正當學(xué)生們認為這是比較簡單的討論時，筆者卻提出另一個問題：同為東部副省級城市濟南的地鐵建設(shè)如何呢？通過簡單的PPT介紹，學(xué)生們看到了山東省會濟南地鐵未開通的落后局面，但除了經(jīng)濟原因?qū)W生們找不到其他原因，因此筆者就借濟南自然條件特別是泉脈分布與濟南地鐵的建設(shè)難度設(shè)計成互動課堂情境，把濟南的形成發(fā)展、氣候條件、自然資源及其交通線路布局融入到互動課堂情境中，使每個學(xué)生都成為工程師來探究自然條件對城市及其交通線路的影響。

二、通過師生課堂互動來探究高中地理課內(nèi)課外聯(lián)系。

打通高中地理課內(nèi)課外的聯(lián)系一直是高中地理教學(xué)的目標，也是師生課堂互動與合作的出發(fā)點。以前述案例為例，筆者通過濟南這一城市的各方面條件來使學(xué)生更好地探究自然條件對城市及交通線路的影響，是把師生課堂互動為主陣地來貫徹學(xué)以致用的精神，并以此來調(diào)動學(xué)生的積極性參與到其中。換言之，通過師生課堂互動設(shè)計來探究高中地理課內(nèi)課外的聯(lián)系，既是地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以致用的要求，也是高中地理為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的體現(xiàn)。

筆者以城市科學(xué)合理規(guī)劃來設(shè)計中圖版高中地理必修二第二章第二節(jié)《城市化》的內(nèi)容。由于地處發(fā)達的深圳，而學(xué)生們又是2000年之后出生，其對深圳城市化的進程感受不深刻，因此筆者借助教材的三張圖片讓學(xué)生了解深圳從小漁村到大都市的進程。轉(zhuǎn)而提出：如果你是深圳這座城市的管理者，你會如何規(guī)劃深圳？這個問題既指向了城市的分布與發(fā)展，又涵蓋了城市文化的內(nèi)容。而在與學(xué)生互動交流中，筆者總是會找出很多交流話題：如交通、氣候、功能區(qū)分布、城市發(fā)展預(yù)測等。通過這種課堂互動不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，而且還促使把課內(nèi)課外知識有機聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)在地理課堂互動中培養(yǎng)探究能力。

三、在信息化技術(shù)支撐下探究高中地理課堂互動設(shè)計。

信息化技術(shù)不僅深刻地影響我們的生活，更給高中地理教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)，從課程內(nèi)容的編排到教學(xué)理念的更新，甚至到教學(xué)手段的多元豐富，都離不開信息化技術(shù)的發(fā)展。在信息化技術(shù)支撐下來探究高中地理課堂互動設(shè)計，既要看到高中地理課堂互動設(shè)計所體現(xiàn)的時代要求，也要看到其所蘊含的地理綜合能力培養(yǎng)的需要。

以中圖版中圖版高中地理必修三第三章《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》為例，這章的內(nèi)容本身就有很多信息化技術(shù)手段，在具體的教學(xué)過程中就要利用信息化技術(shù)的實踐，探究高中地理課堂互動設(shè)計。如GPS的應(yīng)用，通過對教材內(nèi)容的拓展筆者以手機定位、滴滴打車、共享單車這些與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容作為GPS應(yīng)用的互動設(shè)計素材，并以視頻短片制作等信息化手段來呈現(xiàn)。筆者借助同一個蘋果ID可以通過GPS定位不同設(shè)備如手機、IPAD的具體位置，把家人的出行軌跡通過PPT以圖片形式呈現(xiàn)出來，并以此來探究課堂互動設(shè)計。有學(xué)生馬上就分享了父母掌握自己外出情況的經(jīng)歷，結(jié)合問題探究與GPS工作原理，通過FLASH動畫與課堂互動，筆者與學(xué)生共同完成了一節(jié)生動又有趣的課堂互動課，使學(xué)生更深刻全面地理解了GPS的應(yīng)用價值與意義。

綜上，在探究視角下高中地理課堂互動設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，以生活化素材來設(shè)計課堂互動，保障學(xué)生主體地位的同時也要推動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張家興.信息化環(huán)境下開展地理課堂互動教學(xué)的有效途徑研究[J].亞太教育.2016（01）

[2]王艷云.高中地理教學(xué)互動對策分析[J].高考（綜合版）.2015（04）

[3]王進勇.淺談高中地理課堂互動教學(xué)[J].學(xué)周刊.2015（03）