談中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

傅婷+李和慶

【摘要】英語寫作無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還是在教師教學(xué)中，都是一個(gè)難點(diǎn)，寫作是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生用英語來表達(dá)思想，進(jìn)行交際的一個(gè)途徑。掌握并靈活運(yùn)用寫作技巧，提高自身的書面寫作能力，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要論述了如何通過教師的指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生書面寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】口頭表達(dá) 積累 寫作技巧 批改與評議

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0117-02

眾所周知，英語寫作無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還是在教師教學(xué)中，都是一個(gè)難點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力也不是一朝一夕的事?，F(xiàn)在中學(xué)生普遍感到英語寫作難，對英語寫作心懷畏懼，寫出的短文也言不達(dá)意。那么怎樣才能讓學(xué)生對英語寫作感興趣，并能寫出錯(cuò)誤較少有能準(zhǔn)確表達(dá)意思的短文呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)粗淺的體會，現(xiàn)與大家共同探討。

一、從口頭到筆頭，由淺入深，由易到難的寫作。

寫作是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，尤其是英語。我認(rèn)為英語寫作應(yīng)從字母大小寫和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號為起點(diǎn)，重視口頭表達(dá)。例如，介紹天氣、家庭、自己身邊的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生開口，重視語言的積累，避免一開始就讓學(xué)生寫英語作文，讓他們無從下手，產(chǎn)生畏懼心理。二年級時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生，每天隨意寫幾句做想說的話，以duty report的形式在課前表達(dá)出來，如My family，My favorite thing等。三年級時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫較為復(fù)雜一些的英文隨筆，涉及關(guān)于保護(hù)環(huán)境，描述節(jié)日等的話題，通過這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生們感到英語寫作并不是他們想象中的那么難。甚至部分學(xué)生還能每天堅(jiān)持寫一篇英語隨筆。

二、重視基礎(chǔ)知識，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在平日的教學(xué)中，我特別重視學(xué)生對詞匯和基本語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生背誦課本中的對話集中點(diǎn)語段；在課堂上常采用造句、表演、分角色朗讀等方式，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。在長期的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練中，學(xué)生普遍養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語語言組織和運(yùn)用方面有了明顯的提高。

三、重視寫作技巧的培養(yǎng)

有了基礎(chǔ)知識的積累，還得有良好的心態(tài)和正確的寫作方法、因此，我常從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作技能的提高。

1.正確的寫作步驟

（1）仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。寫作時(shí)讓學(xué)生弄清寫作要求、意圖及內(nèi)容，特殊文體要考慮格式和情景條件等，恰當(dāng)運(yùn)用所給提示詞，如時(shí)間允許，應(yīng)列出相應(yīng)的提綱。

（2）組織語言，遣詞造句。寫作時(shí)要緊扣主題選用熟悉的、有把握的單詞、詞組、句型。句語句之間要過渡自然，恰當(dāng)使用并列、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等連詞，讓語句簡明流暢。

2.寫作方式要靈活多樣

以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行半控制性寫作。一方面可以復(fù)習(xí)課本知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一般學(xué)生多樂于接受。

（1）自由寫作。只給學(xué)生寫作題目，如A good teacher in my eyes， the Spring Festival等，讓學(xué)生任意發(fā)揮，詞數(shù)不限，這種訓(xùn)練，我主要以隨筆的形式讓學(xué)生每周寫一次，在訓(xùn)練英語寫作的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察，善于思考的能力。

（2）背誦、默寫、仿寫、改寫、續(xù)寫課文，循序漸進(jìn)。選取教材中的典型片段，要求學(xué)生背誦、默寫，同時(shí)可以要求基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，成績好的學(xué)生可以對課文進(jìn)行改寫，加深對文章的理解，提高寫作能力。

（3）精心準(zhǔn)備題目，教師準(zhǔn)確示范。選取學(xué)生有親身經(jīng)歷或者感興趣的話題，例如，a busy weekend， my pet等題目，讓學(xué)生就有話可說，有事可寫。安排好題目后，教師可以先示范，讓學(xué)生有章可循。另外教材上有許多堪稱典范的文章，學(xué)生可以充分利用這些文章來寫出完美的文章。

3.重視對學(xué)生習(xí)作的批改

對于學(xué)生的習(xí)作，我堅(jiān)持細(xì)心閱讀，逐句批改他們的隨筆，并在班上朗讀和傳閱優(yōu)秀習(xí)作，讓大家學(xué)習(xí)評議，效果很不錯(cuò)。

（1）佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展，教師批改作文時(shí)，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示，使佳句作者獲得成就感，激勵(lì)他們的創(chuàng)新熱情，同時(shí)也能使其他學(xué)生從中得到借鑒。還需要注意的是：除對錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)外，教師從學(xué)生的個(gè)性特征及作文進(jìn)步情況在習(xí)作后寫上一句或一段評語，如：Well done！/Excellent！/ You have done a good job.教師的評語將會激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

（2）課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪，思維得到鍛煉。具體操作如下：①課堂上限時(shí)完成作文。對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選幾名學(xué)生到黑板上寫例文，并做適當(dāng)評講。然后選出較好的一篇，對該組做適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。②例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從多方面指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進(jìn)行評改。在點(diǎn)評時(shí)應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③自我修改作文。要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間，教師通過巡視了解學(xué)生情況并給予一些幫助。同時(shí)，教師也能盡快得到反饋信息。

（3）善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文，教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作?！睂τ趯W(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，教師可在講評課前將病句抄在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見。小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是一蹴而就的事，它需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，歸根結(jié)底，學(xué)生應(yīng)“多讀、多記、多寫”，教師應(yīng)“多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練”，這樣才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年