對(duì)未成年人心理健康教育的思考

吳德順

摘 要：當(dāng)前，由于我國(guó)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，使得家庭教育、學(xué)校教育對(duì)于未成年人心理健康教育方面存在缺失，嚴(yán)重影響到了未成年人的健康成長(zhǎng)，影響到最終教育結(jié)果的成敗。為此，家庭和學(xué)校要高度重視未成年人的心理健康教育，采取有效措施解決未成年人的心理健康問(wèn)題，使得未成年人健康成長(zhǎng)，教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：未成年人；心理健康；家庭教育；學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.138

正所謂：“少年強(qiáng)大則國(guó)家強(qiáng)大，少年智慧則國(guó)家智慧”。未成年人是一個(gè)國(guó)家和民族的希望，也是一個(gè)家庭的希望。所以，青少年素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國(guó)家最終的強(qiáng)弱興衰問(wèn)題，他們的心理健康關(guān)系著每個(gè)家庭的幸福。但今天很多青少年卻表現(xiàn)出心理不健康的現(xiàn)象，給我們的學(xué)校教育帶來(lái)困惑的同時(shí)，也給家庭教育帶來(lái)了許多麻煩。究其原因，是我們今天的家庭教育和學(xué)校教育存在很多遺憾和缺失。

一、造成未成年人心理健康問(wèn)題的原因

（一）家庭心理健康教育的缺失是影響青少年心理健康的重要因素

第一，改革開放以來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移，大批農(nóng)民奔向城市，從事個(gè)體工商業(yè)或搞經(jīng)濟(jì)承包。只顧賺錢，不顧孩子。

第二，一部分父母離異或喪偶，或家長(zhǎng)殘疾、患重病，無(wú)力管教孩子。

第三，部分獨(dú)生子家庭對(duì)孩子“關(guān)愛有加”，對(duì)子女百般遷就、放任、溺愛，使子女養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣，如霸道、嬌氣、不合群、懶惰、花錢大手大腳等。

第四，不少家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有的忽視自己在日常生活中的言傳身教，無(wú)意中使孩子受到了“負(fù)面影響”。比如，有些家長(zhǎng)在尊敬老人、鄰里關(guān)系、遵紀(jì)守法、勤儉持家、待人誠(chéng)實(shí)守信等方面不注意示范作用，不檢點(diǎn)自己，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失自己的威信，影響孩子的思想和言行。

（二）學(xué)校不重視學(xué)生的心理健康教育是影響未成年人健康的又一重要因素

多年來(lái)，國(guó)家一直大力提倡素質(zhì)教育，但實(shí)際的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)看重分?jǐn)?shù)，學(xué)校更是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)水平和業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教育教學(xué)中追求分?jǐn)?shù)，輕視或忽視學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)象就成為普遍的現(xiàn)象。

第一，學(xué)校片面追求升學(xué)率，一味地抓教學(xué)質(zhì)量，忽視心理健康工作。

第二，有的教師為了學(xué)生考試取得高分，在教學(xué)中采取簡(jiǎn)單粗暴的手段，對(duì)學(xué)生提出的要求過(guò)于嚴(yán)格，操之過(guò)急，并且經(jīng)常采取比較嚴(yán)厲的方式進(jìn)行訓(xùn)斥、惡語(yǔ)批評(píng)，甚至體罰等比較傷害學(xué)生自尊以及人格的教育手段，由此，學(xué)生在心理上產(chǎn)生了比較反抗對(duì)立的情緒，拒絕接受教師的嚴(yán)格說(shuō)教，不愿意再執(zhí)行教師提出的相關(guān)要求，甚至故意進(jìn)行對(duì)抗。

第三，學(xué)生承受的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生處于緊張的壓力之下，情緒變得煩燥不安，而升學(xué)的考驗(yàn)，使他們長(zhǎng)時(shí)間處于緊張和恐慌之中，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理不健康現(xiàn)象，諸如厭學(xué)、逃學(xué)等。

二、解決未成年人心理健康問(wèn)題的對(duì)策

（一）在家庭教育各方面的具體做法

第一，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子心理發(fā)展方面的一般性規(guī)律問(wèn)題。要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其個(gè)體性的差異，應(yīng)當(dāng)尊重自己的孩子，充分了解到自己孩子的實(shí)際情況，調(diào)整好對(duì)于孩子的目標(biāo)期望值，找到適合自己孩子的教育方法，做到因材施教。

第二，作為孩子的家長(zhǎng)，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，并且懂得如何更加有效地進(jìn)行相關(guān)的處理，幫助孩子克服各方面的心理問(wèn)題。

第三，給孩子以更正確的人生觀、價(jià)值觀的相關(guān)教育，不斷端正孩子的人生態(tài)度，在孩子的心目中樹立起更正確的思想、信念和追求等，讓他們從小學(xué)會(huì)怎么做人。

第四，培養(yǎng)孩子更加積極健康的個(gè)人情感、思想意志和思想品德的相關(guān)心理，使孩子學(xué)會(huì)如何去把握自己的個(gè)人情緒，學(xué)會(huì)如何正確去處理事情，調(diào)節(jié)好自己的個(gè)人情緒，用比較適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)宣泄壓力和不良的情緒。

第五，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方面的心理品質(zhì)。在鼓勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)、力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)之上，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，形成更加合適的動(dòng)機(jī)水平。

第六，培養(yǎng)更加良好的人際交往心理。家長(zhǎng)要使孩子能夠更正確地去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)以及表現(xiàn)自己，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人友好相處。

第七，注重對(duì)孩子青春期性知識(shí)以及于性心理方面的教育。讓孩子學(xué)會(huì)更加正確地去處理好男女同學(xué)之間的友誼以及交往，做到自尊自愛，互相尊重。

（二）在學(xué)校教育方面的具體做法

第一，教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。在教育方法上一定要耐心細(xì)致，不能簡(jiǎn)單粗暴，要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其生活、學(xué)習(xí)的熱情。

第二，教師必須對(duì)學(xué)生作風(fēng)民主，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，傾注“師愛”，以贏得學(xué)生的尊敬，特別是對(duì)于那類經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要從根本的感情上多親近他們，從學(xué)習(xí)上多幫助他們，從生活上多關(guān)心他們，使得他們從中更加真切地感受到教師的可親、可敬、可信，以此消除師生之間存在的隔閡，使得學(xué)生更加樂(lè)意接受教師的教育，逐漸去改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。

第三，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。在處理學(xué)生問(wèn)題方面，一定要“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生或是后進(jìn)生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。

第四，學(xué)校與家庭要不斷取得聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常交流對(duì)孩子教育的方法及取得的成效，共同教育。相信只要教育部門和學(xué)校明確認(rèn)識(shí)到未成年人心理健康教育的重要性，逐步改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，高度重視未成年人的心理健康教育，引導(dǎo)和要求教師重視學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來(lái)，一定能使教育健康，學(xué)生健康。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝靜靜，劉曉晨.家庭在少兒心理健康教育方面的影響[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：48.

[2] 羅媛媛.研究生婚戀與其心理健康狀況調(diào)查[J].財(cái)經(jīng)政法資訊.2013（3）：32-36.

[3] 沈景亭，賀峰，楊金友，婁荷清，丁昕，邵曉平，金英良，吳秀娟，張訓(xùn)保.沛縣農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及影響因素分析[J].中國(guó)校醫(yī)，2016（10）：721-724.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]