高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)研究

蒲文婷

【摘要】由于新課改持續(xù)推進(jìn)，導(dǎo)致以往教育理念以及方式方面均面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求教師改變以往的認(rèn)知模式，采取豐富課堂內(nèi)容的方式達(dá)到課堂組織模式的更新，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升教學(xué)效率，通過(guò)使用微課教學(xué)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，本文主要研究了高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 微課 應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0057-01

微課屬于一種現(xiàn)代化的教育形式和學(xué)習(xí)方法，其打破了以往高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間以及空間方面的約束，利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)的內(nèi)容，最大限度凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量方面都能夠獲得有效的提升。因此，下面將進(jìn)一步研究高中語(yǔ)文教學(xué)中的微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、微課的基本概念

微課最開(kāi)始是在美國(guó)出現(xiàn)的，其雛形源自1993年美國(guó)北愛(ài)荷化大學(xué)，由A.Me Grew所提出的一分鐘課程，但是當(dāng)前在教學(xué)當(dāng)中廣泛應(yīng)用的微課程，其實(shí)是在2008年的時(shí)候，由美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)理David Penrose索提出的，在課堂概念確定方面，其把微課程當(dāng)作一個(gè)能夠提供并且挖掘知識(shí)的平臺(tái)，所有人在這個(gè)平臺(tái)當(dāng)中均是平等和自由的，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)當(dāng)中可以最大限度掌握主動(dòng)權(quán)，能夠自己探索知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。

在我國(guó)，微課重點(diǎn)是根據(jù)新課標(biāo)和具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行定義的，將教學(xué)視頻當(dāng)作核心的載體，詳細(xì)展示的是教師在上課過(guò)程中對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的資源整合教學(xué)。其概念構(gòu)成的前提是依照國(guó)外對(duì)于微課定義方面的深入探索。雖然我國(guó)在微課定義方面收獲相應(yīng)的成果，但是在實(shí)際實(shí)施的時(shí)候還不是十分成熟，所以，還需要不斷研究微課實(shí)踐。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇微課視頻重點(diǎn)

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，很多教師面臨的重點(diǎn)問(wèn)題就是怎樣選用合理的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文和別的理科知識(shí)不同，在短時(shí)間里就能夠解決知識(shí)難點(diǎn)。在絕大多數(shù)情況下，課文均是將語(yǔ)言文字表達(dá)當(dāng)作載體，很難將其分成幾個(gè)微課教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上高中語(yǔ)文課本當(dāng)中選擇的文章，是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接組成的。例如，教師在講解文言文的過(guò)程中，制作微課視頻，能夠使用的要點(diǎn)較多，包含實(shí)詞和虛詞以及通假字等，無(wú)論采取哪個(gè)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)，教師均要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題的地方，使用微課的方式解答其問(wèn)題。

（二）使用微課引進(jìn)課堂內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)，課程引進(jìn)具有核心地位，良好的課程引進(jìn)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且也給之后的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。教師必須要意識(shí)到課程引進(jìn)的重要性，使用圖文并茂的方法集中學(xué)生的注意力，凸顯其優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在講解明月幾時(shí)有這一課程的過(guò)程中，在剛上課的時(shí)候播放一段樂(lè)曲良宵，吸引學(xué)生的眼球。在講解紅樓夢(mèng)這一課程的過(guò)程中，可以先給學(xué)生播放電視劇紅樓夢(mèng)有關(guān)片段，或者是預(yù)告片，進(jìn)而使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到引進(jìn)效果的有效提升。

（三）使用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，一定要最大限度思考學(xué)生的情感，這樣才能夠給學(xué)生情感和智力方面的發(fā)展提供良好的推動(dòng)力。由于學(xué)生的情緒十分容易受到情景的影響，微課重點(diǎn)是將視頻當(dāng)作根本的內(nèi)容，使用發(fā)展的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

例如，教師在講解鴻門(mén)宴這一課程的過(guò)程中，大部分學(xué)生很難充分的理解其表達(dá)的意識(shí)。所以，在具體文章理解方面難度較大，若教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生放映鴻門(mén)宴或者是楚漢傳奇有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的了解，這樣學(xué)生能夠迅速的參與到情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，完成角色的轉(zhuǎn)變，有利于提升學(xué)生的理解能力。

（四）使用微課匯聚重點(diǎn)

通過(guò)設(shè)置微課可以充分幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)以及容易出錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題，這樣能夠達(dá)到學(xué)生視野的擴(kuò)展，并且不斷提升學(xué)生的理解能力。最后達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。教師在講解具體課文的時(shí)候，一定要掌握課文當(dāng)中比較重要的轉(zhuǎn)折進(jìn)而體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)思想以及情感方面的改變對(duì)于整體進(jìn)行掌控。這樣就可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)課文的整體構(gòu)思和工具性展示的同時(shí)，使學(xué)生最大限度體會(huì)到當(dāng)中的人文關(guān)懷，從而在根本上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（五）利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

因?yàn)槲⒄n具備在有限的課堂時(shí)間以及空間當(dāng)中并不存在約束的優(yōu)勢(shì)，因此，可以打開(kāi)并拓展學(xué)生的視野。

例如，教師在講解雷雨這篇文章的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用話劇雷雨，其所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)心理和現(xiàn)象這些進(jìn)行主動(dòng)的思考，然后教師要支持學(xué)生進(jìn)行熱烈的探討，利用探討的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，最終使學(xué)生行文水平得到有效的提升。

（六）引導(dǎo)學(xué)生延伸課內(nèi)內(nèi)容

課外拓屬于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分補(bǔ)充和延伸，其對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮著無(wú)法替代的作用。微課實(shí)際上就是采取比較直觀的方法展示具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，想要拓展課外內(nèi)容也需要通過(guò)使用微課的方式。

例如，荷塘月色屬于一片十分有名的散文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)這篇散文作者有關(guān)內(nèi)容的視頻或者是文字介紹，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望，以及對(duì)于文章自己的感受能力，最后達(dá)到課堂有效性的不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)高中教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步研究和闡述，使我們了解到通過(guò)合理選擇微課視頻重點(diǎn)，使用微課引進(jìn)課堂內(nèi)容，使用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，使用微課匯聚重點(diǎn)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生延伸課內(nèi)內(nèi)容這些方式，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，希望通過(guò)本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，能夠給高中語(yǔ)文課堂微課應(yīng)用方面提供一定的參考和幫助。

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