小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性分析

胡小生

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的指導(dǎo)，小學(xué)生練習(xí)寫字可以提高自身的注意力，集中精力是當(dāng)代小學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，注意力的集中會(huì)提高學(xué)生們的書寫質(zhì)量，為小學(xué)生的將來(lái)打下良好的寫字基礎(chǔ)，從小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候開始培養(yǎng)寫字習(xí)慣，循序漸進(jìn)的使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生掌握正確的寫字方法。本文首先淺談了寫字教學(xué)存在的意義，在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)低年級(jí)在寫字過程中存在的問題，并針對(duì)如何提升小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性方法展開了探討。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫字教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0045-02

一、寫字教學(xué)的意義

漢字相較于其他文字來(lái)說(shuō)，它字體的優(yōu)美、獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)，同時(shí)不同于表音字母，每個(gè)文字都有著豐富的含義，它可以使我們感受到形意結(jié)合、生動(dòng)形象的閱讀體驗(yàn)。通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)，可以使小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)感受到博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)漢字文化，養(yǎng)成優(yōu)秀的書寫習(xí)慣，提高自身對(duì)漢字的理解與掌握水平，并使?jié)h字書寫更加規(guī)范、優(yōu)美。這同時(shí)也是幫助學(xué)生理解其他科目教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問題

1.沒有良好的書寫習(xí)慣

現(xiàn)在有很多同學(xué)都沒有一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，是因?yàn)樗麄冏陨韺?duì)文字的重要性還體會(huì)不深，缺乏認(rèn)真的態(tài)度導(dǎo)致出現(xiàn)很多來(lái)潦草字跡。特別普遍的問題在于小學(xué)生寫字時(shí)的坐姿問題，有三點(diǎn)問題存在，第一點(diǎn)，握筆和筆尖距離太近；第二點(diǎn)，胸部與桌邊貼的太緊；第三點(diǎn)，頭朝左側(cè)偏，眼睛和本子距離太近，這三點(diǎn)問題主要還是在于一個(gè)好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師對(duì)字體好壞的輕視

小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)們寫字的時(shí)候大部分都是不入體的，在最初老師在教一些基本的字時(shí)，沒有緊抓學(xué)生們的字體，這個(gè)字體不是指宋體、楷體等，它是說(shuō)的漢字組成結(jié)構(gòu)的個(gè)體。在寫漢字之時(shí)各個(gè)部分的比例出現(xiàn)不對(duì)等；提筆開始時(shí)沒有找準(zhǔn)正確的位置，收筆時(shí)也出現(xiàn)偏差；基本筆畫缺少規(guī)范性，該直的時(shí)候彎，該彎的時(shí)候直，撇不像撇，捺不想捺；點(diǎn)的位置也有偏差。

好的寫字基礎(chǔ)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是對(duì)識(shí)字、知字的重要前提，所以教師應(yīng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)加以重視。

三、提升小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對(duì)策

1.仔細(xì)觀察

觀察力是造成學(xué)生寫字能力的關(guān)鍵性因素。注重學(xué)生觀察漢字的筆畫順序和框架結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：“可以從細(xì)微之處著手，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的觀察能力。

（1）活化字形

低年級(jí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的書寫方式進(jìn)行正確的指導(dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生容易缺少良好的觀察能力的習(xí)慣，會(huì)經(jīng)常會(huì)認(rèn)錯(cuò)別字。例如，學(xué)生們?nèi)菀装选霸挕焙汀盎睢边@倆個(gè)字分不清楚，一個(gè)是言字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水。但是在學(xué)生們心中會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，在這種情況下，作為他們的引導(dǎo)者可以使用聯(lián)系教學(xué)這方面來(lái)講解?！霸挕钡囊馑季褪且v，講話就需要語(yǔ)言，而“話”的偏旁就是言字旁，這樣的講解會(huì)使學(xué)生們有一個(gè)更全面的理解，也能更好的去區(qū)分這倆個(gè)字的區(qū)別。利用有趣的講解方式激發(fā)學(xué)生們對(duì)文字的興趣，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫正確的漢子?？梢越o學(xué)生們講講象形文字，使學(xué)生對(duì)活化字形能夠有一個(gè)深刻的領(lǐng)會(huì)，在潛移默化中找到漢字的魅力。

（2）循序漸進(jìn)

寫好每個(gè)筆畫是寫好字的關(guān)鍵，掌握好筆畫的正確位置、大小等才可以把字寫的好。如果詳細(xì)指導(dǎo)每一的字的每一個(gè)位置，那么精確的定位會(huì)造成枯燥的教學(xué)，不會(huì)產(chǎn)生好的效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注意主要筆畫，教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真對(duì)比、注重字的特征。觀察字與字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，記住書寫特點(diǎn)，七天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫字之前就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

2.感悟?qū)懽质指?/p>

（1）領(lǐng)悟?qū)懽终嬷B

學(xué)生在寫字過程中需要去用心去感悟，思考和考慮，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特魅力的感悟，在關(guān)鍵時(shí)刻教師進(jìn)行提出正確的指正，可以獲得事半功倍的效果。例如，學(xué)生到達(dá)一定的水平時(shí)，總結(jié)自己的一些書寫規(guī)律，就可以自我鑒定與欣賞了。例如教寫“袁”字，通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)它是上下結(jié)構(gòu)，上邊小、下邊大，同時(shí)下邊注意舒展，上邊注意謙讓。同時(shí)，還要注意“袁”字上面是一個(gè)“土”字而不是“士”字的區(qū)別。

（2）思考辨析

小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)自己在書寫漢子和范字之間的不同不會(huì)進(jìn)行比較與分析，這個(gè)時(shí)候就需要老師的正確指導(dǎo)了，這樣就可以幫組學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在書寫時(shí)存在問題。教師及時(shí)的指正和鼓勵(lì)可以使學(xué)生感悟到寫字的真諦。

（3）化繁為簡(jiǎn)

教師需要利用基本筆畫在不同位置的出現(xiàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重筆畫的輕重，粗細(xì)，曲直，下筆的力度，收筆的速度，為學(xué)生們打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如講解“好”字書寫過程中的要注意的幾點(diǎn)，知道過程中邊演示邊講解字的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的對(duì)字的印象，提筆要輕，逐漸加重，轉(zhuǎn)換方向，最后重重的收尾，這就是個(gè)“好”字在教師生動(dòng)的講解中使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的感性認(rèn)知。在教師正確的示范再讓學(xué)生親自臨摹，可以獲得很好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)：

寫字教學(xué)，關(guān)系著當(dāng)代小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，也是學(xué)生們接受其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)就培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)都能寫出一手漂亮的文字，小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)學(xué)校是否在實(shí)施全面的素質(zhì)教育。以漢字為基礎(chǔ)的教學(xué)，開展識(shí)字、寫字的正確漢字觀，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的感悟。我國(guó)民族文化的靈魂就是漢字，能寫出規(guī)范的漢字是我們作為中國(guó)人的責(zé)任，好的寫字習(xí)慣要從小抓起，因此小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性[J].作文成功之路（中），2014.