中學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)的缺失與審美回歸探討

金國(guó)華

【摘要】本文主要針對(duì)教育界中，初中語文的傳統(tǒng)詩(shī)詞詩(shī)歌教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生做到“句句清楚，字字落實(shí)”為主的授課方式，在授課過程中，學(xué)生不能對(duì)所授的課程更加深入的理解，而是運(yùn)用機(jī)械記憶方式。分析詩(shī)詞的能力嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以理解詩(shī)詞中的重要價(jià)值與教育的主要意義。隨著新課改的教學(xué)理念不斷的深入學(xué)習(xí)課堂，初中語文也正在實(shí)施著改革的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的賞析審美能力進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 詩(shī)詞教學(xué)方式 審美缺失 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0038-02

學(xué)生在初中語文教育中，審美教育與詩(shī)詞的鑒賞能力有緊密的聯(lián)系，在這種情況下，就需要教師給予正確的指導(dǎo)方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞授課過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂的反饋結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)一步的理解，并將自身的學(xué)習(xí)方法與詩(shī)詞的特征進(jìn)行整合。在相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)下，不僅對(duì)教師的指導(dǎo)方式發(fā)揮有效的作用，也能促使學(xué)生在這種教學(xué)方式下，詩(shī)詞的鑒賞能力也逐漸的提升，本文主要闡述初中語文教學(xué)方式，缺乏詩(shī)詞的審美情趣，并提出有效的解決措施。

一、中學(xué)語文詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題

（1）學(xué)生在語文詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中存在的問題

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文詩(shī)詞過程中，其它的文體主要運(yùn)用朗讀方式，而詩(shī)詞卻是運(yùn)用涵詠方式，文體方式主要是掌握材料的中心思想，詩(shī)詞需要掌握情感流程，對(duì)學(xué)生而言，詩(shī)詞比文體的要求比較高。從小中學(xué)生就是運(yùn)用圖像與拼音讀物，對(duì)于主觀性的動(dòng)漫學(xué)習(xí)與電腦游戲從小就比較喜愛，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞過程中，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的想象力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理本來就容易棄難就易，因此，嚴(yán)重造成學(xué)生難以對(duì)詩(shī)詞作品產(chǎn)生喜愛。

其次，中學(xué)生與詩(shī)人相比較下，知識(shí)面就比較弱，在學(xué)習(xí)能力上相對(duì)就會(huì)很低，人生經(jīng)歷與感悟相比就會(huì)和詩(shī)人之間有一定的差距。多數(shù)中學(xué)生都會(huì)因?yàn)楣φn比較多，難以接觸到外界與鄉(xiāng)村的生活，家長(zhǎng)的過分呵護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有豐富的閱歷。加之時(shí)代的快速轉(zhuǎn)變，學(xué)生難以理解到詩(shī)人的社會(huì)背景與生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生與詩(shī)人之間難以引起共鳴。

（2）教師在教授學(xué)生詩(shī)詞過程中存在的問題

首先，教師的詩(shī)詞修養(yǎng)較低，造成教師在教授詩(shī)歌過程中，難以跟上新時(shí)代的要求水平，導(dǎo)致教師的思想仍然滯留在大學(xué)時(shí)代的《文學(xué)概論》的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)習(xí)詩(shī)詞的要求只重視詩(shī)詞的思想內(nèi)容品評(píng)，不重視分析詩(shī)詞的藝術(shù)技巧。由于，自身的知識(shí)與詩(shī)詞修養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制。還存在一些教師本身對(duì)閱讀詩(shī)詞就不感興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，很少閱讀與寫詩(shī)歌，不具備較高的詩(shī)詞悟性，導(dǎo)致教師在授課過程中，難以將學(xué)生指引進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

其次，在初中課程中，語文與其他的學(xué)科相比較下，不具備超強(qiáng)的功利性。要想在中考與高考中期的優(yōu)異的成績(jī)，多數(shù)學(xué)生都是針對(duì)高考的內(nèi)容進(jìn)行語文教學(xué)，只教授學(xué)生高考中有關(guān)的考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的高考與中考都是圍繞議論文、記敘文等方式的閱讀題目，考試中很少有有關(guān)詩(shī)詞鑒賞題目，作文中對(duì)詩(shī)詞的要求除外，主要通過兩點(diǎn)說明：其一，說明改卷教師的詩(shī)詞修養(yǎng)不高，其二，重點(diǎn)突出考試中度詩(shī)詞教學(xué)的不夠重視。

二、中學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)的有效改進(jìn)措施

（1）促進(jìn)學(xué)生反復(fù)朗讀能力，感受詩(shī)詞中的美好

詩(shī)詞中充滿情感豐富意向并且包含格律中，但是，在轉(zhuǎn)化過程中存在格律上的美，重點(diǎn)需要感受到語言美、意境美并且具備豐富感情的朗讀方式。首先，人們清楚地明白，從先秦到清朝，古代國(guó)家的大部分詩(shī)詞都是運(yùn)用歌唱的方式，例如，李清照的《一剪梅》、李煜寫的《虞美人》至今仍然被廣泛的傳唱著。蘇軾的《明月幾時(shí)有》、岳飛的《滿江紅》，將這些傳統(tǒng)文化譜成曲之后，在歌唱的過程中，不僅音韻婉轉(zhuǎn)而且鏗鏘有力。即便是不能經(jīng)過翻唱的詩(shī)歌，從中也蘊(yùn)含一定的音韻美。

（2）咬文嚼字，欣賞、感受詩(shī)詞中的語言美

在初中語文課堂中，詩(shī)詞的語言方式往往會(huì)比其它語言更加準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、優(yōu)美、形象，通常都是一字千韻，字字都能達(dá)到震動(dòng)人心。雖然語言比較簡(jiǎn)單，但是其意向卻很豐富。尤其是傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，特別重視煉字煉句。例如，詩(shī)詞中“紅杏枝頭春意鬧”其中的鬧，春江水暖鴨先知其中的“知”等相關(guān)的詩(shī)詞。所以，在鑒賞詩(shī)詞作品過程中，對(duì)語句的關(guān)鍵理解與分析需要特別重視，還需要達(dá)到“咬文嚼字”的高境界，在這樣的情況下，有助于學(xué)生語言的積累與有效的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在學(xué)生初中詩(shī)詞教學(xué)中，其主要目標(biāo)就是促進(jìn)在美中學(xué)到陶冶情操，在審美情趣的教學(xué)方式中不斷的提升自身的情操修養(yǎng)。在不斷的普及與實(shí)施教學(xué)中，完善新時(shí)代的教育理念，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并且接受與享受新鮮事物的審美教學(xué)方式。提升詩(shī)歌的鑒賞能力與學(xué)生本身的審美能力有直接的聯(lián)系，還能促使審美的文明狀態(tài)期的升華在，學(xué)習(xí)中學(xué)生作為主體部分，在教師適當(dāng)?shù)闹敢?，運(yùn)用有效的方式促進(jìn)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力與審美能力進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中課堂中的綜合能力得到真正的提升。

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