淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

達(dá)志卿

摘 要：在新課程改革不斷深入的過程中，呈現(xiàn)出了很多精彩的課堂教學(xué)模式，這些新型的課堂教學(xué)模式讓工作在教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師看到了語文課堂的春天。熱烈的課堂氣氛、良好的教學(xué)效果成為大家努力追求的理想教學(xué)境界。但是幾年的教學(xué)改革實踐之后，當(dāng)教師再次回過頭來審視自己的語文課堂教學(xué)便會發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)的效果并沒有實現(xiàn)預(yù)期中的提高與進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也同樣沒有得到真正的提高。因此，研究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高策略十分有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；備課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.118

新課程改革的進(jìn)程中，我們觀摩了很多教師精彩的課堂展示，對于他們在課堂教學(xué)中所采用的創(chuàng)新的教學(xué)方法、所創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多一線教師也在積極地學(xué)習(xí)和效仿，但是幾年下來，當(dāng)我們回頭審視小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的時候發(fā)現(xiàn)很多教師就是在邯鄲學(xué)步，教學(xué)過程就是換湯不換藥，課堂教學(xué)仍然是單調(diào)無趣，學(xué)生興趣缺乏，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升更是無從談起。通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在平常的語文課堂教學(xué)中，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得無趣的現(xiàn)狀仍然普遍存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：三維目標(biāo)落實不到位；教學(xué)活動無法真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性；教師的預(yù)設(shè)與課堂生成之間存在沖突等，這些原因使學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生主體性不能發(fā)揮其真正作用，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。教師和學(xué)生的努力都與實際的效果不成正比等。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究新課程改革的相關(guān)理念，掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師可以從以下幾點入手開展工作。

一、充分預(yù)設(shè)，提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

新課程改革理念中提出要重視“課堂生成”，于是很多教師把這一理念盲目拔高，片面地認(rèn)為課堂教學(xué)是無法預(yù)設(shè)的，于是，很多教師開始忽略了課前的準(zhǔn)備工作，沒有精心備課，只是將提高課堂教學(xué)效率的希望寄托于課堂上的隨機(jī)生成，結(jié)果導(dǎo)致課堂上由于毫無準(zhǔn)備浪費(fèi)了很多的時間。事實上，對于小學(xué)語文教師來說，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，充分的備課和預(yù)設(shè)對于提高課堂教學(xué)效果有著非常積極的促進(jìn)作用。

（一）提高教師課前預(yù)設(shè)的有效性

新課程改革理念強(qiáng)調(diào)教師要在備課過程中做到將獨立鉆研、自主備課和集體備課有機(jī)結(jié)合。教師首先要自己深入研究教材、教法和學(xué)生的實際水平進(jìn)行學(xué)法的研究和設(shè)計。然后教師要在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考和困惑進(jìn)行集體備課，同本教研組的其他同事一起開展集體備課，共同分享先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和收集到的各種教學(xué)資源等，制定課堂教學(xué)的重難點和相關(guān)訓(xùn)練，并且解決自己在獨立備課中遇到的困難，討論更為有效的解決策略。將自主備課和集體備課相結(jié)合，能夠有效提高課前預(yù)設(shè)的有效性，為提高課堂教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性。事實上如果沒有學(xué)生高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就不可能出現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。在平時的語文教學(xué)中，尤其是在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，教師一定要重視給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，并且在課堂教學(xué)過程中通過課堂反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；或者教師也可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生完成，比如熟讀課文，學(xué)習(xí)本堂課的生字詞等，讓學(xué)生在課前就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地節(jié)省了課堂時間；另外，教師要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)策略；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的方法搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，既拓寬了學(xué)生的視野，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和實際運(yùn)用能力。

二、多元整合，提高課堂教學(xué)的有效性

課前的準(zhǔn)備工作是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的前提條件和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)把教師預(yù)設(shè)變?yōu)榫实恼n堂活動，促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、技能的提高和綜合素養(yǎng)的形成。在課堂教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握以下幾點，以求實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

（一）明確具體的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師必須要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情確定三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)過程有所依據(jù)；第二，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的課堂預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)；第三，教師要對課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成做出自己的評估和判斷。

（二）教師和學(xué)生的角色定位

現(xiàn)代教育思想確立了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、促進(jìn)者要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)生探尋新知、提高能力的過程中適時地施以援手。在這個過程中，教師要正確定位自己在語文課堂教學(xué)中的角色，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，提升自己的專業(yè)水平，與學(xué)生一起成長和發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）教學(xué)方式的改變

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往只是從自己教學(xué)的角度出發(fā)，選擇適合自己的教學(xué)方法，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。實際上成功的教學(xué)應(yīng)該是師生之間互動交流的有效性，因此，教師在考慮自己教法的同時，更要從學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實施。在小學(xué)語文教學(xué)中通常采用的教學(xué)方式有問題教學(xué)法和閱讀感悟法。教師要根據(jù)教材中不同文章的特點來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于一些偏理性的文章，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生在一個個問題的引領(lǐng)下，由淺入深地理解課文內(nèi)容；對于一些比較感性的文章，教師可以讓學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)的朗讀感悟中與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，提高語文能力。

總之，新課程改革不應(yīng)該是一個口號，每一個小學(xué)語文教師都要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)母母锎胧龊谜n前準(zhǔn)備工作，重視教學(xué)策略的有效實施，使每一個學(xué)生都能有所發(fā)展，將課程改革真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]