淺談對中職英語教學的思考

李立男

摘要：本文從中職英語教學的發(fā)展趨勢入手，在明確中職英語教師在教學中所處地位的基礎(chǔ)上，進一步探索新形勢下中職英語教學所應(yīng)采取的教學方法，為后期的教學提供參考，因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：中職英語；中職教師

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0085-01

近年來，中職英語教學改革內(nèi)涵不斷豐富，其中最根本的就是要改革傳統(tǒng)的教學模式，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)引入英語教學，推行以學生為中心的自主式、個性化的教學方法。新的教學模式要求教師角色的重新定位，它直接影響新的教學環(huán)境下英語教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生的互動方式。

1.明確中職教師是終生學習者和教學的研究者

首先，中職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學導(dǎo)向決定著單純的語言專家無法勝任英語教學。教師要在提高語言素養(yǎng)的同時，提高在所教學生專業(yè)方面的素養(yǎng)，將自己從語言型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言同其他專業(yè)知識相結(jié)合的復(fù)合型教師。其次，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育時代，教師還要適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的角色，積極學習和掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。這既有助于教師改變原來單純從書本中學習知識的學習習慣，學會從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界獲取大量信息，開拓知識視野，了解本學科和相關(guān)學科的豐富知識和最新動態(tài)，向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變，也有助于教師把新的教育信息技術(shù)運用到教學實踐中去開展教學。教師還應(yīng)成為教學的研究者。教師不僅要了解已有的研究理論，還要強化自己的科研意識，積極投身于英語教學的研究中去，學會運用研究理論來指導(dǎo)自己的教學實踐。

2.新形勢下對中職英語教學方法的探索

2.1采用形式多樣的教學方式﹑精心設(shè)計每一節(jié)課。外語教學的具體實施過程主要在課堂，教學大綱和教材的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。課堂也是教師和學生交流的主要場所，是教師控制學生情感因素，協(xié)調(diào)學生學習行為，保證語言輸入質(zhì)量的地方，同時也是學生獲得目的語輸入的重要場所。提高課堂教學的質(zhì)量和效率就需要教師精心設(shè)計每一節(jié)課的教學內(nèi)容，并根據(jù)不同的課型和要求采用形式多樣的教學形式，如兩人小組活動、小組活動、競賽、啞劇、講故事、討論、演講、辯論、角色扮演及各種游戲，充分調(diào)動每一個學習者的積極性，讓他們參與到學習活動中來。

2.2糾正錯誤要注意學習者的情感因素。錯誤糾正應(yīng)該是不威脅面子的。最沒有威脅性的錯誤糾正方式是自我糾正。因此，學生的言語中出現(xiàn)錯誤時，教師可用有點不贊同或迷惑的表情暗示，讓學生能有機會不丟面子地自我糾正。另外一種不威脅面子的糾錯方式是針對全班的糾正，而不是單挑個別學生的錯誤作例子。糾錯過程中，教師所采取的態(tài)度，直接關(guān)系到糾錯的效果。教師善意地糾錯，熱情地指導(dǎo)，耐心地幫助，甚至不厭其煩，循循善誘，會激發(fā)學生更加積極地配合；反之，教師態(tài)度粗暴，教法簡單，則會降低和挫傷學生的學習積極性。因此，尊重和鼓勵學生是糾錯而不傷其積極性的一個重要保證。在學生的寫作練習中，教師如果能夠進行面改，指出學生的錯誤或不妥之處，并給予肯定與鼓勵，不但可以促進教師與學生的情感交流，對提高學生學習外語的積極性有著很大的促進。

2.3營造良好學習氛圍，獨立探索。學習氛圍對學習者來說極其重要。教師在教學過程中要給學生以積極有益的引導(dǎo)口協(xié)調(diào)和組織，從而營造一種熱烈主動的學習氛圍。例如提到的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，布置任務(wù)，這些均能起到相當?shù)淖饔?。學生學到語言知識，提高了英語表達能力，也增強了他們在公眾面前表現(xiàn)自己的膽量師生之間，生生之間應(yīng)該用英語作為交際用語，盡可能創(chuàng)造語言環(huán)境引導(dǎo)學生進入問題情境后。教師就可以讓學生獨立探索解決問題的方法。探索內(nèi)容包括：確定與概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性排序。教師先對學生進行啟發(fā)引導(dǎo)，由學生獨立分析問題，在探索過程中，教師可適當提示幫助學生沿概念框架逐步攀升。在中職英語課堂上，讓學生獨立探索表現(xiàn)在學生在教師引導(dǎo)下獨立思考課堂上所提出來的提示性問題，最終目的是使他們自己能在這個過程中獲得解決問題的思維方式，而這種思維方式才是使學生能夠積極主動建構(gòu)知識體系所需的。

2.4創(chuàng)造性思維教學的教案設(shè)計。從創(chuàng)造的本質(zhì)來看，創(chuàng)造性思維教學是流暢的、獨出心裁的、變通的與周密的，它并非特殊的或標新立異的教學方法，它與傳統(tǒng)的教學法并不相沖突，而是能與之相輔相成、互為效果，因此它的設(shè)計過程可分為以下六步：

第一步分析教材：從課程標準及教參中了解教材的目標與重點，從課本練習及習作中了解教材的內(nèi)容及難易度；第二步搜集資料：搜集有關(guān)的書籍、圖片、思考題答案等，以便選取所需要的材料；第三步擬訂項目：根據(jù)教材的分析，擬訂創(chuàng)造性思維教學的項目；第四步應(yīng)用策略：應(yīng)用啟發(fā)創(chuàng)造性思維，編制教學步驟；第五步試用修訂：由某個班級試用所編教案，根據(jù)試用情形加以修訂；第六步效果評估：創(chuàng)造性教學實施后要仔細評估，以了解是否能達到預(yù)定目標。

總之，中職英語教學不能總是沉浸于過去的傳統(tǒng)教學模式，要讓學生在學習中有所創(chuàng)新，要求教師也要在教學中不斷的去探索新的教學之路，總是一味的墨守陳規(guī)，是無法滿足新時代學生的要求，也無法滿足培養(yǎng)新時代專業(yè)技術(shù)型人才的需求，每一位英語教師責任重大，任重道遠。需要教師和學生互相配合團結(jié)合作，培養(yǎng)出適合時代要求的新型英語專業(yè)人才。