淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)策略

閆萬軍

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們設(shè)計了內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實踐活動課，教師應(yīng)該懂得挖掘教材資源，密切生活實際，將數(shù)學(xué)實踐活動課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，讓數(shù)學(xué)學(xué)習變得更加有生活趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.080

小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特點超越了文本的限制，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H操作與生活體驗，它著眼于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動課貫穿于教材始終，就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，每冊都安排了不少于6節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實踐活動課。如何做好數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)成為了每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究和深思的課題?，F(xiàn)筆者就結(jié)合《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究》這一課題的實施談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的認識不到位，思想跟不上課程改革的步伐

雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。傳授數(shù)學(xué)的知識和技能這一教學(xué)的核心在某些學(xué)校還占據(jù)著重要地位。由于學(xué)?？己嗽u價中學(xué)生成績好壞影響著教師的考核結(jié)果，對于實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒有辦法檢驗教師的教學(xué)效果。所以，教與不教都沒有關(guān)系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實踐活動課就成了一種擺設(shè)。

（二）教材內(nèi)容遠離學(xué)生實際，條件受限，無法開展

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。離開了生活實際，數(shù)學(xué)就失去了生命，失去了價值。數(shù)學(xué)實踐活動課為生活和數(shù)學(xué)課堂架起了一道橋梁，通過數(shù)學(xué)實踐活動課可讓學(xué)生把課堂知識應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習的真諦所在。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實踐活動課內(nèi)容安排豐富，但對于部分學(xué)校來說由于條件限制，很多活動無法開展，只能是看看、想想，做起來有難度。如教材中設(shè)計的秋游、數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容，因安全問題，學(xué)校無集體出游計劃安排，學(xué)生沒有集體出游的機會，這樣的實踐活動課就無法開展。

（三）教師教學(xué)方式陳舊，思路不開闊

數(shù)學(xué)實踐活動課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。我們都說“興趣是最好的老師”，無興趣何談學(xué)習？在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)中存在的一個很重要的問題就是教師教學(xué)方式陳舊，教學(xué)設(shè)計激不起學(xué)生學(xué)習的興趣，原本興趣很濃厚的實踐活動課變成了數(shù)學(xué)練習課、計算課，教師不能把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動課失去了興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略

針對以上現(xiàn)狀分析，根據(jù)學(xué)生實際及幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)做好數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)。

（一）實現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”，為數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境

第一個“轉(zhuǎn)變”是學(xué)校觀念（校長觀念）的轉(zhuǎn)變。一個好校長就是一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校課程改革要緊緊圍繞課程標準開展工作。校長要有駕馭課堂教學(xué)和課程改革的能力，熟悉課程標準。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時要充分考慮課程資源的開發(fā)與考評，將學(xué)生的全面發(fā)展放在優(yōu)先考慮的地位，轉(zhuǎn)變教師考核制度，推翻將成績作為考核教師的唯一標準。只有考核教師的方式轉(zhuǎn)變了，教師才可能無后顧之憂，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據(jù)課程標準開展教學(xué)工作，才有可能把數(shù)學(xué)實踐活動課開展得更好，更有效，才有可能花時間讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查和實踐活動。

第二個“轉(zhuǎn)變”是教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)實踐活動課開展的好與壞關(guān)鍵在于授課教師。作為數(shù)學(xué)教師，我們要不折不扣地貫徹好《數(shù)學(xué)課程標準》，加深對《數(shù)學(xué)課程標準》的研討和探索，按照《數(shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的要求設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)，將數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)與其它知識點的教學(xué)放在同等的重要的位置，認識到數(shù)學(xué)實踐活動課是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程的最重要途徑。

（二）挖掘本地資源，突破條件限制

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習資源，但我們不能照本宣科，而應(yīng)對本地情景資源進行合理開發(fā)，并融入教材內(nèi)容的教學(xué)之中。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多數(shù)情景圖都與大城市的生活環(huán)境有密切關(guān)系。相對于處在邊遠地區(qū)的學(xué)校，這些內(nèi)容就有了誤差。如秋游、象征性長跑（馬拉松）等，因為學(xué)生沒有集體外出旅游的經(jīng)歷，所以很難理解或設(shè)計出合理的活動方案來。遇到這樣的問題，教師、學(xué)生不知道從何下入手。除了教師簡單的介紹再沒有更好的辦法了，更談不上實踐活動了。為此，我們應(yīng)因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學(xué)期都有集體看電影的經(jīng)歷，我們可以將學(xué)生親身經(jīng)歷看電影的過程取代秋游，達到本節(jié)課教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動課的熱情

前面提到教師教學(xué)方式陳舊，思路不開闊是數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，對活動預(yù)案進行精細化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動課的熱情。教師要重實踐與體驗，輕知識的記憶和重復(fù)。如四年級下冊中的數(shù)學(xué)好玩《密鋪》，活動前要有充分的準備，讓學(xué)生以小組為單位，剪下完全相同的若干個n邊形，并標清楚相同位置角的序號，活動中通過不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱體積教學(xué)時，關(guān)于把一個圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個圓柱的問題，對于面的增加或減少學(xué)生不易理解，教師可以大膽地讓學(xué)生進行火腿腸的切與拼，通過操作身邊熟悉的事物理解這一問題。

總之，數(shù)學(xué)實踐課要體現(xiàn)“活動”二字，讓學(xué)生通過活動解決生活中的數(shù)學(xué)問題，其中內(nèi)容務(wù)實、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們在未來的教學(xué)實踐中不斷思考，不斷提升，使實踐活動真正促進每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1] 向鶴梅.課程教材研究所“小學(xué)數(shù)學(xué)教材”實驗成果分析[J].課程·教材·教法，1992（5）：20-22.

[2] 孫楊.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（12）：62.

[責任編輯 房曉偉]