信息技術與數學課堂教學的有效整合

崔明

摘 要：當前，信息技術在小學數學教學中已經成為一種不可缺少的教學手段，它具有形式直觀、內容豐富的優(yōu)勢，是傳統教學方式所無法比擬的。數學教學中，教師必須結合教學需要，合理運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力。

關鍵詞：信息技術；數學教學；興趣；思維能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058

一、信息技術與數學課堂教學整合的重要性

數學教學中課前的導入、教學環(huán)節(jié)的呈現、重難點的突破等方面都可以運用信息技術，這可以獲得事半功倍的效果。如我們常用的PowerPoint，用它制作精美的課件并用于課堂教學，最起碼節(jié)省了我們抄題的時間，給學生更多練習的機會。因此，要想打造高效課堂，必須靈活使用現代信息技術。

二、信息技術與小學數學課堂的整合

將信息技術恰當地引入數學課堂教學中，可以取得更好的教學效果。反之，如果使用不當，就會適得其反。那么，在數學教學中，我們應該怎樣使用信息技術呢？又該如何將信息技術與數學課程進行有效整合呢？

（一）利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

在每天進入新課之前，要想讓學生很快進入最佳學習狀態(tài)，就要求教師在課前多創(chuàng)設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。生活當中問題情境的有效創(chuàng)設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。在教學《圓的認識》一課時，我先讓學生聯想汽車在公路上飛馳的情境，再播放撒貝寧主持的節(jié)目《加油向未來》中的三角形的車輪、方形的車輪、橢圓形車輪、和圓形做車輪時汽車前行的情景，然后問學生：“為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？”這樣設計的問題情境時間短，且突出了本課的主題，引發(fā)了學生對圓探究的欲望。這樣，運用信息技術就有效地輔助了小學數學教學，激發(fā)了學生探索的興趣，為整節(jié)課的開始開了個好頭。

（二）利用信息技術培養(yǎng)學生的思維能力

運用多媒體課件，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決教學難點，能使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學“射線”內容時，我先以課件出示：太陽射出的光和汽車的燈晚上射出的光，然后問：“同學們能不能用測量的方法量出它的長度？”大家都被老師難住了。因為太陽射出的光和汽車射出的光線都可以無限延伸，所以無法測量。這時，我利用多媒體課件上的動畫功能，在白板上先出現一個亮點，然后向一端延伸成一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我指著這條亮線變演示邊說“像這樣無止境地延伸下去，亮線將不停地延長”。借助這樣動態(tài)的演示，學生對射線可以無限向一個方向延伸有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學難點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

運用多媒體課件，能充分調動學生的學習欲望，這樣就把教學內容由靜變?yōu)閯恿?，使原來沉悶的數學課堂活躍了起來。如教學《元、角、分和小數》一課時，我先利用多媒體讓學生看一看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，然后提問：“小紅有100元，可以買那些商品？”同時，也為學生自己解決問題提供了必要的學具。接著，我又引導學生想象“如果自己有50元，可以買幾種商品”。這樣，用熟悉的生活場景就調動了學生學習數學的積極性，引起了學生強烈的求知欲，從而使他們發(fā)現了元、角、分和小數之間的關系。實踐證明，信息技術是一種高層次、高效率的現代教學手段，它不但能有效地提高學生的數學素養(yǎng)、數學計算能力，拓展學生的數學思維方法等，而且使學生的情感因素、心理素質和精神品格等方面得到了相應的發(fā)展。

（三）“巧妙使用Flash動畫”有利于培養(yǎng)學生的自主能力

由于Flash動畫形象直觀、形象，聲色兼?zhèn)?，動靜交替結合，若在數學課堂教學中靈活使用，可以將抽象的數學知識變得形象具體，使一些不能用語言直接講的難點通過看動畫就迎刃而解了。在平時教學中，我們經常會遇到一些 “只可意會，不可言傳”或是純理論的難點問題。對于這些問題，傳統的語言黑板加粉筆的教學方法很難突破，而Flash動畫恰恰能彌補這一缺陷。如在教學“時、分、秒”一課時，教師可以利用Flash動畫課件設計一個動態(tài)的鐘面，學生根據鐘面上的指針變化，能清晰地看到時針分針秒針之間轉動的關系。這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。在教學中，教師還應鼓勵學生自主質疑，大膽發(fā)問。如在教學《相遇問題》時，教師可以用動畫演示形式，將兩人相遇的全過程展示出來，讓學生理解和掌握 “同時”“相對”“相遇”等數學概念，理清思路，輕松解題。

（四）暢言教學通與白板相結合，培養(yǎng)學生的思維能力

當前，涌現出了許多新的教學技術，教師在實際教學中應根據課程內容來選擇合理的技術。暢言教學通就是我們數學課堂教學中常用的教學技術，它與白板相結合，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。如在教學圓面積計算公式時，我先利用暢言教學通創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生回憶長方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的概念，再利用電腦課件演示，讓學生對已經學過的平面圖形的面積公式的推導有更清晰的認識，從而激起學生從舊知識探索新知識的興趣，并思考圓的面積公式推導過程。具體做法：利用暢言教學通出示，先將圓分成兩等份，再把兩個半圓分成8等份，拼在一起觀察，接近什么圖形，分成18等份拼在一起觀察，分成36等份觀察，讓學生通過對比反復觀察，把圓分的份數越小，拼出來的圖形越接近長方形。拼成長方形的長，就是圓的周長的一半，拼成長方形的寬，就是圓的半徑。通過課件的演示，學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積的計算公式。如果沒有計算機，這個過程對小學生來說還真是難以想象?？梢哉f，信息技術改變了我們的教學方式和學習方式，使我們的數學課堂精彩紛呈。

總之，利用信息技術，可擴大課堂容量，豐富教學手段，激發(fā)學生的興趣，改變數學課堂，我們在數學教學中要將現代信息技術手段與教育教學規(guī)律有機地結合起來，以打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 王軍.試論信息技術與小學數學教學的融合[J].考試周刊，2013（71）：

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[2] 周培芬試論信息技術與小學數學課堂的融合[J]. 學周刊，2016（22）：

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[責任編輯 房曉偉]