“班班通”讓低年級(jí)寫話教學(xué)更精彩

聶國(guó)救

摘要：在低年級(jí)寫話教學(xué)中根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的"班班通"等多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，能有效發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)。運(yùn)用"班班通"，對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行評(píng)改，既為學(xué)生搭建了相互交流的平臺(tái)，又可以提高評(píng)改的效果和效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 寫話教學(xué) 班班通

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0048-01

低年級(jí)兒童是智力發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，對(duì)于低年級(jí)的寫話教學(xué)不容忽視。這個(gè)階段如果把握不好，就可能使學(xué)生今后對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，為今后老師的習(xí)作教學(xué)設(shè)一道障礙，使我們的習(xí)作教學(xué)陷入被動(dòng)。

"班班通"等多媒體聲像皆備，圖文并茂，它的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，教師如能在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用"班班通"教學(xué)，一定能使低年級(jí)的寫話課堂充滿生氣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)新奇的情境，運(yùn)用新穎活潑的學(xué)習(xí)材料會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在說寫習(xí)作課堂上利用"班班通"引領(lǐng)學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生說寫的興趣，使他們從不敢說到--敢說--樂說--會(huì)說，從而為寫話打下基礎(chǔ)。在"班班通"等媒體輔助下的寫話教學(xué)，教學(xué)信息豐富，面對(duì)絢麗迷人的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，低年級(jí)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而提高他們的參與效果。例如：人教版二年級(jí)看圖寫話《觀猴》，我在指導(dǎo)孩子們寫話時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)タ春?，拍攝了"猴子"的短片，配上了優(yōu)美的音樂。上課伊始，我先讓孩子們欣賞了動(dòng)物園里各種各樣的猴子。孩子們熟悉的動(dòng)物園讓他們感到親切，興趣濃厚。接著，我又把書中猴子的插圖呈現(xiàn)出來。隨后，我因勢(shì)利導(dǎo)：你能把你眼中看到的說出來嗎？學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)表自己的所見所聞，他們完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的極具吸引力的教學(xué)情境中。

2.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)能力

學(xué)會(huì)觀察是小學(xué)生獲得習(xí)作材料的一條重要途徑，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。由于低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察的階段。運(yùn)用"班班通"創(chuàng)設(shè)情景直觀形象指導(dǎo)學(xué)生有序觀察事物，抓住重點(diǎn)，是進(jìn)行寫話訓(xùn)練的最佳手段。在教學(xué)"我最喜歡的小動(dòng)物"時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力，我制作了幻燈片。教學(xué)時(shí)，首先播放出完整的畫面，先全面看，再分別看。弄清圖上反映的時(shí)間是清晨，地點(diǎn)是動(dòng)物園；接著采用"特寫"，逐個(gè)觀察每個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想想他們是在干什么，會(huì)說些什么；然后再整體觀察，抓住重點(diǎn)，總結(jié)圖意。通過運(yùn)用"班班通"等多媒體指導(dǎo)后，學(xué)生們都能寫下一段通順而連貫，且言之有序的話。

3.抓住特點(diǎn)，點(diǎn)燃激情

事物都有其自身特點(diǎn)。觀察時(shí)只有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致地觀察，邊看邊想才能深刻了解事物，認(rèn)識(shí)事物，把握事物的本質(zhì)，才能把話說得具體、生動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生的觀察往往很隨意，抓不住事物的特點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)x觀察目標(biāo)，表現(xiàn)為籠統(tǒng)地見林不見木。在《介紹我的長(zhǎng)相》的教學(xué)中，我在沒有做指導(dǎo)前，讓學(xué)生嘗試介紹自己的長(zhǎng)像時(shí)，不少同學(xué)脫口而出"我長(zhǎng)著一張嘴，一個(gè)鼻子，兩只眼睛，一個(gè)耳朵……"這種"千人一面""千篇一律"的現(xiàn)象早在我預(yù)料當(dāng)中。于是我將事先用手機(jī)拍的學(xué)生照片傳到電腦上，利用"班班通"的可控性，展示他們的相貌，指導(dǎo)他們抓住各自特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的熱情達(dá)到了頂點(diǎn)，不但觀察的思路被豁然打開，觀察的能力得到提高，而且說寫的激情也被點(diǎn)燃。在興奮之余，有學(xué)生自告奮勇地匯報(bào)：雖然人人都擁有手足口耳鼻，但每個(gè)人的五官卻迥然不同。汪洪敏迫不及待的站起來說："瞧，教室里扎著羊角小辮，頭發(fā)有點(diǎn)發(fā)黃，鼻子堅(jiān)挺的小姑娘就是我。"她的話音剛落金鵬搶著說："在我們二年級(jí)50名同學(xué)中，只要你細(xì)心去找，那個(gè)長(zhǎng)著大鼻子大眼，一笑嘴角就歪向左邊的可愛小男孩就是我。"在這爭(zhēng)先恐后的發(fā)言氛圍中，就連平時(shí)性格內(nèi)向，沉默寡言的王濤也站起來說："我長(zhǎng)著一張國(guó)字型的大臉，濃眉大眼，活像張飛，不過我比張飛白"……一句句惟妙惟肖略帶風(fēng)趣的話語(yǔ)，將一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的面孔展現(xiàn)在我們面前，說寫教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

4.搭建平臺(tái)，提高效率

同習(xí)作一樣，低年級(jí)的寫話也要進(jìn)行評(píng)改。以傳統(tǒng)模式進(jìn)行評(píng)改那將是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，學(xué)生的收獲甚微。如果用"班班通"等媒體進(jìn)行評(píng)改，既可以增加容量，縮短時(shí)間，又能提高質(zhì)量。更重要的是可以把評(píng)改的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中有所收獲。對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，我們可以采用以下兩種方式。一是把學(xué)生的寫話投影到屏幕上，供全班同學(xué)賞析、評(píng)議。老師可以先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教給學(xué)生方法，再讓他們進(jìn)行揣摩、評(píng)價(jià)。這樣使同學(xué)們的修改能力不斷得到提高。二是進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)評(píng)改。一些好的作品或有典型錯(cuò)誤的內(nèi)容放到電腦上。每個(gè)同學(xué)都可以隨時(shí)看到別人的作品以及其他同學(xué)作出的評(píng)價(jià)，自己也可以加入其中，展開討論。對(duì)于低年級(jí)兒童來說，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，寫的話都很簡(jiǎn)單，有的甚至一兩句話。如，有一個(gè)同學(xué)寫道："今天我很不開心，我和同學(xué)吵架了"。有些同學(xué)就好奇的發(fā)問："你們?yōu)槭裁闯臣?？和好了嗎?這些充滿童稚的話語(yǔ)，看似不是評(píng)價(jià)，其實(shí)提醒了小作者要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這兩種評(píng)改方式，為學(xué)生搭建了可參與學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，效率高、效果好。

總之，在低年級(jí)寫話教學(xué)中，科學(xué)、合理、適時(shí)地運(yùn)用"班班通"這一多媒體手段，教者輕松，學(xué)者愉快，實(shí)現(xiàn)了"教師與學(xué)生"、"知識(shí)與能力"的本位轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的終身發(fā)展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。