如何打造高效上機(jī)課

武溫艷

摘 要：計(jì)算機(jī)操作課的重要性是不容置疑的，可是課堂上總有很多不如人意的事情困擾著教師和學(xué)生。該如何改善這種境況呢？教師應(yīng)從三方面來改善課堂效率：抓住第一節(jié)課，合理有效使用網(wǎng)絡(luò)電子教室，布置明確的分層次操作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；操作課；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.079

上機(jī)操作對于學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)類學(xué)科非常重要。上機(jī)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生有目標(biāo)、有實(shí)際效果地操作，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

在操作課上，教師希望自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容和任務(wù)對學(xué)生有吸引力，學(xué)生則希望操作和任務(wù)更有趣，更簡單。如果在完成過程中遇到困難，教師或?qū)W生要及時(shí)互動。學(xué)生也希望自己表現(xiàn)不積極時(shí)，教師和同學(xué)能幫助他、鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他。實(shí)際上，在操作課上，總有這樣或那樣的問題，比如教師講了好幾遍的操作，依然有些學(xué)生不明所以，還有學(xué)生遇到困難就放棄了，甚至有學(xué)生一直游移在課堂外。此處不再一一列舉。

對于如何提高計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)效率，教師不妨從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、抓住第一堂課

第一，留下良好的第一印象。與學(xué)生的第一次見面，一定要讓學(xué)生從教師的言行舉止中感受到尊重、快樂、信心和溫暖，為之后的教學(xué)創(chuàng)造良好的情緒條件。師生相互留下聯(lián)系方式，為課后的聯(lián)系做好準(zhǔn)備。

第二，介紹學(xué)科內(nèi)容。給學(xué)生介紹學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科目標(biāo)及階段任務(wù)?？梢宰層信d趣的學(xué)生與教師一起討論交流，以增進(jìn)師生互動，加深了解，也可以展示往屆學(xué)生的作品，讓學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)有所期待。

第三，介紹教學(xué)過程以及評價(jià)方式，對學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生今后能按教師的要求學(xué)習(xí)、交作業(yè)等。這樣就為上機(jī)課節(jié)省了組織教學(xué)的時(shí)間。此外，還應(yīng)介紹學(xué)校機(jī)房情況及上機(jī)課時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備并珍惜上機(jī)時(shí)間。

第四，第一節(jié)上機(jī)課的主要任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)電子教室和教師互動，比如簽到、舉手、發(fā)信息、收作業(yè)、交作業(yè)，并讓學(xué)生了解教師管理學(xué)生機(jī)的情況，避免學(xué)生心存僥幸，總想脫離課堂管理。

二、合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)電子教室

網(wǎng)絡(luò)電子教室是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)了教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制等功能，可以對學(xué)生機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和監(jiān)控，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與操作，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流。

根據(jù)教學(xué)情況，一般來說，使用電子教室的流程大致如下：

第一，讓學(xué)生簽到。這樣每臺計(jì)算機(jī)都會以學(xué)生姓名顯示，為組織課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二，用“文件分發(fā)”功能給學(xué)生發(fā)放課堂任務(wù)。

第三，發(fā)送信息給學(xué)生，或用黑屏功能，提醒學(xué)生上課。

第四，揭示教學(xué)目標(biāo)。用“屏幕廣播”給學(xué)生演示 “成品”，如一張統(tǒng)計(jì)表、一張小板報(bào)、一個(gè)小動畫等，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

第五，用“屏幕廣播”講解跟任務(wù)有關(guān)的操作要點(diǎn)。注意語速和操作不易太快，鼠標(biāo)指向某個(gè)圖標(biāo)或命令時(shí)要有停留時(shí)間，讓學(xué)生思維和眼睛能跟得上教師的操作。

第六，學(xué)生自行操作。這時(shí)，教師可以通過“遠(yuǎn)程監(jiān)控”和“控制學(xué)生機(jī)”為個(gè)別學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教師可及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)速度快、效果好的學(xué)生，還要注意不積極、不專心的學(xué)生，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生存在的傾向性疑難問題，并記錄好課堂表現(xiàn)好的學(xué)生和不積極的學(xué)生，做成“課堂記錄”文檔。

第七，通過“學(xué)生演示”，讓完成任務(wù)好的學(xué)生做示范，以形成良好的課題競爭氛圍。同時(shí)，也可轉(zhuǎn)播學(xué)生普遍存在的疑難問題，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正，使學(xué)生理解得更加深刻。

第八，學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。讓學(xué)生自由討論，更正自己的操作錯(cuò)誤，推行“兵教兵”的教學(xué)方式，讓完成慢或完不成的學(xué)生主動去請教操作能力強(qiáng)的學(xué)生，盡量讓學(xué)生自行解決問題，教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充、完善。

第九，學(xué)生操作完成，可通過“將文件提交給教師”向教師機(jī)提交已完成任務(wù)。教師可以適時(shí)通報(bào)提交文件的份數(shù)，當(dāng)大部分學(xué)生提交后，可“屏幕廣播”學(xué)生完成任務(wù)的情況，督促還沒有提交的學(xué)生。同時(shí)，師生一起抽樣檢查幾份已完成的任務(wù)，鞏固知識技能。

第十，發(fā)放拓展任務(wù)給已完成任務(wù)的學(xué)生，教師僅作提示。

第十一，課堂小結(jié)放在課堂最后五分鐘。教師再次重申本堂課的重點(diǎn)及學(xué)生操作的難點(diǎn)，并布置課后任務(wù)，通過“課堂記錄”文檔通報(bào)學(xué)生上機(jī)課的表現(xiàn)。

若能合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)電子教室，可以達(dá)到以下目的：

一是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。屏幕廣播功能，廣播的畫面清晰穩(wěn)定，教師的操作就在學(xué)生眼前，促使學(xué)生更好地理解知識，逐步形成技能。

二是方便教師解決問題。電子教室可有選擇性地控制學(xué)生機(jī)，對部分學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行同時(shí)輔導(dǎo)，節(jié)省了教師解決相同問題的時(shí)間，教師對學(xué)生問題的解答更有針對性。

三是電子教室能有效地管理課堂、組織教學(xué)。通過電子教室的簽到、鎖屏、發(fā)送命令、遠(yuǎn)程監(jiān)控、學(xué)生演示等功能，教師可以有效地管理學(xué)生機(jī)。

三、布置明確的分層次操作任務(wù)

根據(jù)學(xué)生具體情況，每堂操作課要給學(xué)生準(zhǔn)備非常明確的分層次操作任務(wù)，即分配給學(xué)生難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的任務(wù)，這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能收到良好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，建議考慮以下因素：

第一，要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。最好與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。例如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，可以制作班級板報(bào)；在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，可以制作 “教師節(jié)賀卡”“母親節(jié)賀卡”等。

第二，結(jié)合各軟件的功能，分層次、分階段、分課時(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既鞏固舊知識，又學(xué)習(xí)新知識，循序漸進(jìn)，逐步提高。

第三，要設(shè)計(jì)任務(wù)的引申與可擴(kuò)展點(diǎn)。考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)的任務(wù)要包含基本點(diǎn)和引申與可擴(kuò)展點(diǎn)。在文字處理軟件的教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì)任務(wù)：將標(biāo)有不同顏色的兩段文字交換位置，涉及的知識點(diǎn)有選定、復(fù)制、移動、粘貼，還可以把任務(wù)再進(jìn)一步，如選定文本有哪幾種方法，復(fù)制與移動文本又有哪些不同的方法。

學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，為防止學(xué)生脫離課堂管理，可作適當(dāng)?shù)男Чu價(jià)。

文章主要對課中的環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述，課前和課后未作大篇幅的議論，但并不代表課前準(zhǔn)備和課后補(bǔ)充完善不重要，因?yàn)榻虒W(xué)是全方位的、綜合的、系統(tǒng)的過程。教無定法，只要是適合學(xué)生、適合課堂的方法，都可以進(jìn)行嘗試。高效的課堂，讓師生充滿期待。打造高效課堂，除了教師盡力竭力之外，更需要師生共同努力。

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[責(zé)任編輯 齊真]