關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議

孫迎春

摘 要：為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，追求高效教學(xué)的目標(biāo)，教師要靈活使用教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。作為教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行不斷探索研究，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.076

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活選用教學(xué)方法，尋找高效的教學(xué)途徑和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和動力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、營造平等、和諧的教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，師生之間的關(guān)系過于死板和僵化，學(xué)生僅僅是被動的傾聽與接收，沒有真正參與到課堂教學(xué)過程中，也沒有充分發(fā)揮自身的主體作用。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的積極性與主動性，不利于學(xué)生思維能力的拓展，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。實(shí)踐證明，平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于構(gòu)建和諧良好的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)過程中自主探究和思考。因此，作為語文教師，首先要有平等意識，用平等的眼光看待每一位學(xué)生，主動走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，讓師生之間的對話變得平等和民主。同時(shí)，教師要注意教學(xué)語言的生動性和人文性，多采用鼓勵(lì)性的語言，并給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛。例如，在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，教師講完第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”后，可以引導(dǎo)學(xué)生對藺相如和廉頗兩個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。大部分學(xué)生都從正面開始評價(jià)“藺相如”的胸懷是如何寬廣，為人是如何高尚等，此時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“老師，我覺得藺相如的表現(xiàn)并不好。”大家聽到這樣的評價(jià)時(shí)，都非常愕然，教師示意他繼續(xù)往下說，于是，他在教師的鼓勵(lì)下，語氣更加肯定地說：“藺相如應(yīng)主動求和，而不是避讓，如果廉頗沒有負(fù)荊請罪，那么最后的結(jié)果一定是將相不和，這樣的后果將不堪設(shè)想。”聽完這位學(xué)生獨(dú)特的見解，全班學(xué)生都不由自主地鼓起掌來，教師也投以贊許的眼神。

二、巧妙設(shè)置教學(xué)探究點(diǎn)

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理?！边@就說明，教師不但要給學(xué)生講解知識，更要提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，因此，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。有的教師上完一堂課之后，大大小小的問題都探究了不少，但是問題卻沒有解決多少。雖然一篇文質(zhì)兼美的文章中包含了很多可以探究的地方，但并不是所有問題都需要探究，因此在選擇探究點(diǎn)時(shí)，一定要選在關(guān)鍵之處，這樣的“點(diǎn)”就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。例如，在教學(xué)《開國大典》時(shí)，文章的最后一句是“光明充滿了整個(gè)北京城。”這句話就是本文的難點(diǎn)，這里的“光明”不但指的是火把與燈籠照亮了整個(gè)北京城，而且象征了中華人民共和國的成立，喻指北京擺脫了黑暗的統(tǒng)治而重獲光明，也暗指了人民群眾心中的光明。那么怎樣才能讓學(xué)生明白這句話的一語雙關(guān)呢？教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：走到照明燈的開關(guān)前，將開關(guān)打開然后又關(guān)掉，此時(shí)提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”這時(shí)有的學(xué)生舉手提出問題：“是不是等到火把燒完之后，北京城就又變黑了？”此時(shí)教師順勢引導(dǎo)：“那么，這里的光明指的是什么？”通過因勢利導(dǎo)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解能力。由此可見，教師在具體教學(xué)中，要設(shè)計(jì)具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，避免學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的泛化與淺表化，真正促使學(xué)生朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展，提高學(xué)生的提問水平。

三、用多媒體提高教學(xué)效果

例如，古詩詞的韻律和格式都非常有講究，背后都蘊(yùn)藏深意和意境，讀起來朗朗上口，但因?yàn)檎Z言表達(dá)方式的不同，接觸現(xiàn)代語言較多的學(xué)生理解起來會比較困難，這也是學(xué)習(xí)古詩詞的難點(diǎn)所在。多媒體技術(shù)可以將詩詞的意境形象具體地呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生身臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞含義的理解和意境的感悟，因此我們要推進(jìn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者寄情文字中的思想情感和作者筆墨下的山川美景，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩時(shí)，我們可以借助多媒體課件再現(xiàn)詩詞中所描繪的天門山壯麗景色，置身情景之中，學(xué)生就會對作者所感所想更為深刻。同時(shí)，多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的的視覺效果還會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生陶醉在文本意境之中。又如，在學(xué)習(xí)《拉薩古城》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以一邊為學(xué)生講述藏族人民的生活情況，一邊利用課件向?qū)W生展示畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受拉薩古城的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的動力和積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

四、發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)

在教學(xué)過程中，我們不僅要學(xué)習(xí)語言文化知識，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、品味美、感覺美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。為此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這節(jié)課的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生品析文章的字詞句，讓學(xué)生簡單了解火燒云變化快、樣子多、顏色美的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，想象一下自己感覺的火燒云是什么樣子的？它如何變化？它的顏色是什么？結(jié)合書本中的描述和自己的想象，學(xué)生給出了各種各樣的答案：半桔半青、半粉半紫、半紅半黃、草莓紅、檸檬黃、蘋果綠……甚至有的學(xué)生還將其描述了出來：“天邊出現(xiàn)了一頭大象，身高體大，四肢粗壯，大象的白牙閃閃發(fā)光，大象的鼻子高高卷起，大象的耳朵像是在呼扇呢。但是轉(zhuǎn)眼間，大象的白牙不見了，大象的鼻子也小了，不一會的工夫，大象就消失不見了……”這樣一來，不但可以豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能讓學(xué)生真實(shí)流露自己的情感，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

總之，教無定法，貴在得法，我們要靈活使用教材，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高語文教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 齊真]