初中數(shù)學(xué)“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究

李天榮

摘 要：導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“反饋案”三維導(dǎo)學(xué)案，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的階梯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)“三維導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：三維導(dǎo)學(xué)；預(yù)習(xí)案；學(xué)習(xí)案；反饋案

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.033

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校近年來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂的重大變革，也是新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，逐漸得到了廣大教師的認(rèn)同和肯定，并在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，我通過(guò)在課堂教學(xué)中不斷地摸索和實(shí)踐，逐步形成了“初中數(shù)學(xué)‘三維導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”。

一、“三維導(dǎo)學(xué)案”概述

三維導(dǎo)學(xué)案包括“預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和反饋案”。“預(yù)習(xí)案”是教師根據(jù)教材要求、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已具備的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，主要以問(wèn)題或練習(xí)的形式引領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)；“學(xué)習(xí)案”是根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)編寫(xiě)的，設(shè)計(jì)典型的例習(xí)題供學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)，在合作探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；“反饋案”是學(xué)生在預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和檢測(cè)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)、當(dāng)堂完成、及時(shí)反饋的目的。

二、“三維導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成

（一）預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案采取自學(xué)模式，分為“課前導(dǎo)學(xué)”和“嘗試練習(xí)”兩部分，要求從預(yù)習(xí)目標(biāo)的明示到預(yù)習(xí)成果的檢測(cè)，利用課前自習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用雙色筆標(biāo)記、梳理教材中遇到的疑難問(wèn)題，利用工具書(shū)查閱資料，自主積累課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到整體感知。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)要先本著從易到難的思路成階梯狀設(shè)計(jì)，做到層次分明，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步引入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)。為了讓每一位學(xué)生都知道如何著手進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)案應(yīng)給出預(yù)習(xí)的具體實(shí)施步驟，降低預(yù)習(xí)的難度。

預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的角度去看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和困惑，不僅要呈現(xiàn)出一堂課所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更要能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生初步感知所學(xué)知識(shí)，從而為本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。所以，預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)難度不能大，要求大部分學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都可以完成，極少部分的練習(xí)題也可以通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或教師的點(diǎn)撥完成。

（二）學(xué)習(xí)案

學(xué)習(xí)案采取合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成，是以學(xué)案為載體，以合作學(xué)習(xí)為方法，以達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)習(xí)案”的設(shè)計(jì)首先要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展示他們不同的學(xué)習(xí)成果，在對(duì)比辯論中得出最佳方法。其次，要變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，教師適時(shí)點(diǎn)撥、肯定學(xué)生，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。再次，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在學(xué)生展示交流中肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給出更好的方法，在訓(xùn)練中逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)習(xí)案又分為“知識(shí)點(diǎn)撥”和“課內(nèi)訓(xùn)練”兩部分?！爸R(shí)點(diǎn)撥”圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行提煉和方法歸納，也就是使得本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)落實(shí)，以歸納總結(jié)知識(shí)為主，使得知識(shí)系統(tǒng)化?！罢n內(nèi)訓(xùn)練”設(shè)計(jì)的題目要典型、全面，可以是書(shū)本上的例題，也可以是自己編寫(xiě)的習(xí)題。通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練展示，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

“學(xué)習(xí)案”中設(shè)計(jì)的練習(xí)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，完成后由學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥和歸納，并根據(jù)學(xué)生完成情況做好評(píng)價(jià)。學(xué)生展示交流也是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)，讓不同解法的學(xué)生去展示，既能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，又能在比較中得到最佳方法。

（三）反饋案

反饋案采取檢測(cè)習(xí)題的模式，分為“基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“拓展提高”兩部分。“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的題型包括填空、選擇和解答、作圖等，選題以本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容為主，層次分明，適合不同層次學(xué)生鞏固練習(xí)，要求教師在學(xué)生完成后及時(shí)批閱反饋；“拓展提高”以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，主要用于培養(yǎng)優(yōu)生的能力和思維。反饋案是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況的重要載體，可以在課內(nèi)完成，也可以部分在課外完成。

為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋案的完成情況通常采用當(dāng)堂批閱檢測(cè)的形式，可以采用小組互批或小組長(zhǎng)批閱，也可以收回由教師課后批閱。

三、“三維導(dǎo)學(xué)案“的設(shè)計(jì)

一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的形成，要經(jīng)過(guò)“三備”過(guò)程的歷練，即：個(gè)人一備（主備），形成個(gè)案；集體研討，形成二備；完善整理，形成定案（三備）。

（一）主備

提前一個(gè)月由備課組長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期的備課任務(wù)進(jìn)行分工，主備人鉆研教材，了解學(xué)情，個(gè)人按照要求備寫(xiě)“三維導(dǎo)學(xué)案”，并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給同備課組成員，供其他組員審閱備課。

（二）二備

備課組成員先認(rèn)真審閱“一備”導(dǎo)學(xué)案，對(duì)個(gè)別習(xí)題或方法的好的意見(jiàn)、建議做好記錄，然后備課組長(zhǎng)召集本組組員，集中大家的意見(jiàn)，共同討論，選用最好的，修改后形成定稿。

（三）三備

經(jīng)備課組審定的二備導(dǎo)學(xué)案，再進(jìn)行分工，把“一備”導(dǎo)學(xué)案按“二備”研討的定稿打印出來(lái)，交教研組長(zhǎng)檢查后，交印室印刷，提前一天發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生在課堂上按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)去自學(xué)教材。

當(dāng)然，在編制過(guò)程中，教師也付出了很多時(shí)間和心血。每一份導(dǎo)學(xué)案的編制，我們都翻閱了大量的教學(xué)資料，并借助網(wǎng)絡(luò)廣泛地尋找材料以便充實(shí)學(xué)案，盡可能地把導(dǎo)學(xué)案做精做細(xì)，還根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好了課件，進(jìn)一步提高了導(dǎo)學(xué)案的使用效果。

備寫(xiě)“三維導(dǎo)學(xué)案”是打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂的一項(xiàng)重大教學(xué)舉措，其旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，深化課程改革。它的使用還在探索中，我們將不斷地進(jìn)行改進(jìn)和探索，使其形成最優(yōu)化的教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一方新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]