信息技術與小學科學整合芻議

蘭建華

摘 要：隨著信息技術與教育領域結(jié)合的愈發(fā)緊密，信息技術與小學科學整合也逐漸成為教師探討的重要課題之一。信息技術與小學科學的整合要以課程導入、實驗、課堂內(nèi)容為著眼點，既要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，也要重視整合過程中需要注意的問題，以便更好地提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息技術；小學科學；學科整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.028

現(xiàn)代教育將信息技術引入課堂，使其成為了最具活力的教學因素，為學生展現(xiàn)了多樣化的教學手段，創(chuàng)設了一個直觀、形象的學習環(huán)境，為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。具體到信息技術與小學科學的整合，就是用先進的教學理念指導教學，用現(xiàn)代科技手段輔助教學，讓學生更容易理解教學內(nèi)容，學到知識，形成能力，進而逐步提升學生的綜合素質(zhì)。

一、信息技術與小學科學整合的具體著眼點

將信息技術引入小學科學課堂已經(jīng)成為很多教師的共識，但是怎樣將兩者有效地結(jié)合起來還需要我們不斷探索。我認為信息技術與小學科學的整合應著眼于以下三點：

（一）著眼于課程導入

小學科學教學中，培養(yǎng)小學生的學習興趣至關重要。只要學生覺得科學課挺有意思，有了繼續(xù)探究的興趣，就有了深入學習的動力，就能順理成章地進入到課堂教學階段，集中精神認真學習。因此，在課堂導入階段激發(fā)學生的學習興趣是非常必要且重要的。信息技術在科學課堂上的表現(xiàn)形式有很多種，如音頻、視頻、動畫等，形象直觀、趣味性強，在課堂導入時運用這些手段來展現(xiàn)教學內(nèi)容一下子就能吸引學生的注意力，使學生在旺盛的好奇心的帶領下聚精會神地聽講，為接下來的課堂教學做好準備。比如在學習動物知識時，教師可以用動物圖片制作一個動畫課件，用一個小故事來引入教學內(nèi)容，抓住學生的心理和情緒，使其迅速進入學習狀態(tài)，以積極主動的姿態(tài)參與到課堂教學中，這樣就能取得事半功倍的教學效果。

（二）著眼于課上實驗

實驗是小學科學的重要組成部分，也是教學難點。有些實驗受限于時間、空間、儀器、安全等因素，不能很好地呈現(xiàn)出來，造成學生對實驗過程一知半解、糊里糊涂，不能很好地達到教學目的。而運用信息技術呈現(xiàn)科學實驗，可以很好地解決這些問題，實驗的各個環(huán)節(jié)基本都能一一展現(xiàn)出來，或抽象、或復雜的實驗直觀地展現(xiàn)在學生眼前，小學生很容易理解和記憶，對于提升學習質(zhì)量大有助益。比如學習蠟燭燃燒現(xiàn)象時，如果真讓所有學生自己動手，一是時間不夠，二是安全隱患很大，而用課件來呈現(xiàn)實驗過程不僅很好地解決了這些問題，也能讓所有學生都觀察到實驗過程中的細節(jié)，對燃燒有直觀的了解和認知。又如學習“一個易拉罐的故事”時，若只運用圖片進行口頭講解，對于學生理解易拉罐的形成是有困難的，因此我制作了相關的多媒體課件，將易拉罐的加工制作、回收等各個環(huán)節(jié)展現(xiàn)在學生面前，學生由此了解了易拉罐的形成是多么復雜，自然產(chǎn)生了愛護環(huán)境的環(huán)保意識。

（三）著眼于課堂內(nèi)容

課堂是教學的主陣地，課堂內(nèi)容直接影響著教學質(zhì)量。信息技術與小學科學整合表現(xiàn)在課堂內(nèi)容上有兩大優(yōu)勢。一是擴充了教學內(nèi)容。因信息技術迅捷便利的特性，教師在制作課件時可以搜集更多與課堂內(nèi)容相關的信息，拓展學生的知識面，讓學生在有限的時間內(nèi)接觸更多的知識，有效地擴充了教學內(nèi)容。二是加強了師生間的交流。利用信息技術制作課件，可以將教師從板書中解放出來，教師不僅可以更加深入地講解教學重點、難點，幫助學生更好地掌握知識，也更有精力關注學生的情緒，更好地與學生進行交流與溝通，及時了解學生的學習反饋，即時調(diào)整教學計劃，有針對性地進行講解，處理教學過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，把控教學節(jié)奏，更好地完成教學任務。

二、信息技術與小學科學整合需要注意的問題

盡管信息技術輔助教學的優(yōu)點很多，但是在小學科學教學過程中，教師仍要正確對待，合理科學地運用信息技術，尤其需要注意以下幾點：

（一）配套設施要到位

信息技術的使用離不開相關的配套儀器設備，如果沒有相關的設備，整合只能是空談，因此配套設施到位是信息技術與小學科學整合的必要前提。一方面。要加大教育投資，在政策上給予傾斜，在資金上給予支持，幫助學校改善硬件條件；另一方面，學校要進行教學資源整合，將有限的教學資源進行合理整合，以便達到使用標準，發(fā)揮最大效用。

（二）教師素質(zhì)要提高

教師是進行教學整合的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)直接影響著整合結(jié)果和教學質(zhì)量。如果教師素質(zhì)達不到要求，那么整合只會是走過場、虛有其表。因此，教師素質(zhì)的提高迫在眉睫，具體要從兩方面著手：

1.革新教師的教學理念。如果教師的教學理念過于陳舊，仍然堅持著傳統(tǒng)的講授式教學方式，不愿意運用現(xiàn)代教學手段，或是不重視信息技術，認為多媒體手段只是噱頭，無實質(zhì)意義，那么再好的教學設備也是浪費。教師的教學理念直接影響著整合的結(jié)果，所以學校一要組織教師進行培訓，學習一些關于整合的理論知識，讓教師了解學科整合的重要意義，清楚教學改革的發(fā)展方向，形成先進的教學理念。二要帶領教師去示范學校參觀學習，讓教師看看示范學校的教學實踐，吸取經(jīng)驗教訓，取長補短，為自己的學科整合奠定基礎。

2.提升教師的業(yè)務能力。教師不但要熟悉相關的理論知識，而且要具備熟練運用信息技術的能力。這就要求教師學習掌握相關的多媒體技術，鉆研信息技術與小學科學整合的具體策略，在實踐中摸索，總結(jié)、分析經(jīng)驗和不足，走出一條切實可行的路來。

（三）根據(jù)實際情況合理運用信息技術

信息技術只是輔助教學手段，要結(jié)合具體教學情況合理運用。一要注意不能過度使用，如整堂課都用多媒體課件，教師基本沒有講解，或是將所有的實驗都用多媒體來呈現(xiàn)，使學生基本喪失了動手機會；二是不能盲目使用，多媒體課件要符合學生的學情和教學實際，不能在網(wǎng)上隨便抓過來就用；三是課件制作要精良、簡單明了，達到教學目的即可，不要花里胡哨、喧賓奪主。

總而言之，信息技術與小學科學整合不是朝夕之間就能完成的，它需要長時間的磨合和探索，教師要根據(jù)具體學情，合理運用信息技術，更好地進行學科整合，提高學生的積極性和主動性，進而提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 徐奇志.走出信息技術與小學科學課程教學整合的誤區(qū)[J].師道，2015（12）：37.

[2] 馬建偉.信息技術與小學科學學科整合的策略[J].新課程（上旬），2016（5）：147.

[責任編輯 房曉偉]