淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)中師生互動(dòng)

陳煌

【摘要】在幼兒園戶外活動(dòng)中做好對(duì)師生互動(dòng)的研究，不僅能夠?yàn)閼敉饣顒?dòng)效果的提升帶來幫助，還能為幼兒園教育水平的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。文章先對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)中師生互動(dòng)的作用進(jìn)行闡述，之后對(duì)戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)對(duì)策予以探討，希望能夠?yàn)樘岣哂變簣@戶外活動(dòng)質(zhì)量帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 戶外活動(dòng) 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0013-02

戶外活動(dòng)是幼兒園教育中最為基礎(chǔ)的一種活動(dòng)方式，良好的戶外活動(dòng)能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L帶來幫助。在戶外活動(dòng)中，為了能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，通過恰當(dāng)?shù)膸熒顒?dòng)來為幼兒戶外活動(dòng)的效果提供保障。從當(dāng)前幼兒戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)模式及其效果來看，其尚未達(dá)到理想化的目標(biāo)，因此幼兒教師必須要加大對(duì)幼兒戶外活動(dòng)中師生互動(dòng)行為的研究。

一、戶外活動(dòng)中師生互動(dòng)的作用

戶外活動(dòng)作為幼兒教育環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)的活動(dòng)方式，做好師生互動(dòng)在其中的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變航逃龓硪韵聨追矫娴姆e極作用：

1.發(fā)揮幼師指導(dǎo)作用

做好戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)工作，能夠更好的發(fā)揮出幼師的指導(dǎo)作用，這對(duì)于確立幼師在幼兒教育中的地位，發(fā)揮其對(duì)幼兒的教育能效帶來了重要支持。在幼兒教育過程中，幼師作為幼兒在幼兒園中生活的管理者，他們的指導(dǎo)行為效果會(huì)直接對(duì)幼兒的言行產(chǎn)生影響，這對(duì)于幼兒園教育效果產(chǎn)生直接影響。在戶外活動(dòng)中，師生之間的良好互動(dòng)，能夠讓幼兒更為清晰的了解教師存在的意義，并能夠從觀念上去順從教師，聽從教師的指導(dǎo)和管理，這為確立幼師的指導(dǎo)作用提供了支持，幼兒教育效果會(huì)在其支持下有所提升。

2.發(fā)揮幼師保護(hù)作用

在幼兒戶外活動(dòng)過程中，由于幼兒缺乏對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)能力也較差，因此做好對(duì)他們的安全保護(hù)始終都是戶外活動(dòng)中的重中之重。在戶外活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師與幼兒之間的科學(xué)互動(dòng)，能夠讓幼兒始終圍繞在教師身邊，并按照教師的指導(dǎo)來進(jìn)行戶外活動(dòng)。因?yàn)橛變簯敉饣顒?dòng)都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，所以在師生互動(dòng)指導(dǎo)下的戶外不安全因素會(huì)大大降低。與此同時(shí)，因?yàn)榻處熓冀K與學(xué)生在一起，其能夠?qū)τ變簯敉饣顒?dòng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)予以掌握，當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在潛在危險(xiǎn)因素時(shí)，教師能夠及時(shí)的予以處置，這也降低了戶外活動(dòng)的不安全因素，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的安全保護(hù)目標(biāo)。

3.提高戶外活動(dòng)質(zhì)量

戶外活動(dòng)作為幼兒教育環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其活動(dòng)質(zhì)量會(huì)對(duì)幼兒的健康成長帶來關(guān)鍵性影響作用。在戶外活用過程中，師生之間的良好互動(dòng)，能夠讓教師所設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)目標(biāo)獲得最大程度的實(shí)現(xiàn)，這為幼兒教育中戶外活動(dòng)質(zhì)量的提升帶來了支持。一方面，戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)能夠讓教師實(shí)現(xiàn)對(duì)戶外活動(dòng)狀態(tài)的實(shí)時(shí)掌握，一旦出現(xiàn)戶外活動(dòng)偏離既定方向后，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并通過互動(dòng)形式來予以調(diào)整糾偏，保證了戶外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)確性。另一方面，戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒戶外行為的指導(dǎo)，這能夠?yàn)閼敉饣顒?dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來基礎(chǔ)保障，戶外活動(dòng)質(zhì)量因此而得以提升。

4.增強(qiáng)幼兒戶外能力

增強(qiáng)幼兒戶外能力也是師生互動(dòng)在幼兒戶外活動(dòng)中能夠得以體現(xiàn)的作用。在實(shí)際互動(dòng)過程中，教師與幼兒之間的良好互動(dòng)，能夠保障幼兒戶外活動(dòng)的有效性，這在提高戶外活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，還可以為增強(qiáng)幼兒的戶外能力帶來幫助。幼兒教育環(huán)節(jié)中的戶外活動(dòng)都有著非常明顯的目的性，其可能是對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，也可能是對(duì)幼兒意志品質(zhì)的鍛煉，還有可能是對(duì)幼兒音樂感知能力的鍛煉，不同目的性的戶外活動(dòng)在表現(xiàn)形式上會(huì)有所成差異，在這一前提下的師生互動(dòng)，能夠在發(fā)揮教師科學(xué)指導(dǎo)作用的前提下，為鍛煉幼兒目的的實(shí)現(xiàn)帶來支持，幼兒的戶外能力因此而能夠有所提升。

二、戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)對(duì)策

想要做好戶外活動(dòng)中的師生互動(dòng)，為戶外活動(dòng)效果提供保障，幼師就必須要做好對(duì)戶外活動(dòng)內(nèi)容和師生互動(dòng)模式的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.做好互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

做好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是確保師生互動(dòng)得以順利開展的關(guān)鍵，也是保證戶外活動(dòng)開展有效性的重要措施。在進(jìn)行戶外活動(dòng)之前，教師必須要對(duì)戶外活動(dòng)的目的、模式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)師生互動(dòng)模式予以研究，在確保其有效的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以確保戶外活動(dòng)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師要考慮到幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及喜好表現(xiàn)，然后根據(jù)幼兒的需求來進(jìn)行互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以保證戶外活動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)模式能夠受到幼兒的喜愛，讓他們主動(dòng)的參與到戶外活動(dòng)當(dāng)中來，與教師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)的目標(biāo)。

2.精心設(shè)計(jì)材料投放

在戶外活動(dòng)過程中，材料投放是否合理會(huì)直接影響到戶外活動(dòng)效果，因此教師想要確保戶外活動(dòng)的有效性，為良好的師生互動(dòng)創(chuàng)造條件，就必須要先做好對(duì)戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)材料的精心投放。在這一環(huán)節(jié)工作中，教師首選要對(duì)戶外活動(dòng)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)幼兒年齡特征、興趣特點(diǎn)的分析，來進(jìn)行互動(dòng)材料的精心選擇，保證每一個(gè)活動(dòng)材料都能夠符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。例如在“小木工”游戲中，教師在投放木槌、木塊等材料模型的基礎(chǔ)上，也投放了五角星、小喇叭、足球等材料，讓幼兒在眾多材料中找到“小木工”所需材料，以此來鍛煉他們的辨識(shí)能力和思維靈活性。

3.師生探討制定規(guī)則

師生探討制定規(guī)則是戶外活動(dòng)中一項(xiàng)較為關(guān)鍵的內(nèi)容，其是體現(xiàn)師生互動(dòng)水平的重要一環(huán)。在進(jìn)行戶外活動(dòng)過程中，合理的規(guī)則是約束幼兒行為，實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)目標(biāo)的重要保障。在進(jìn)行戶外活動(dòng)制定過程中，教師要與幼兒共同進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的討論，并用幼兒能看得懂的圖畫及文字符號(hào)表現(xiàn)出來，布置在戶外各活動(dòng)區(qū)，以確保幼兒能很好地理解戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與安全規(guī)則要求、注意事項(xiàng)等，從而積極地遵守、執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成良好的活動(dòng)行為習(xí)慣。例如在進(jìn)行“科學(xué)一條街”戶外活動(dòng)過程中，教師可以通過與幼兒之間的溝通來進(jìn)行“造紙”、“陶藝”等活動(dòng)流程圖、安全操作標(biāo)識(shí)、活動(dòng)規(guī)則的制定，在這種規(guī)則的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主游戲，還學(xué)會(huì)了如何與老師、同學(xué)進(jìn)行合作游戲，這為此次戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了巨大支持。

4.師生互動(dòng)完成任務(wù)

師生互動(dòng)完成任務(wù)是戶外活動(dòng)中的重要活動(dòng)模式，其對(duì)于實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)目標(biāo)帶來了重要支持。在實(shí)際互動(dòng)過程中，雖然教師對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容、難度已經(jīng)有了科學(xué)設(shè)計(jì)，但由于幼兒的接受能力不同以及活動(dòng)過程中一些不可控的因素，使得很多時(shí)候的戶外活動(dòng)都無法達(dá)到理想的效果。在這種情況下，教師就必須要發(fā)揮出自己的作用，通過與幼兒之間的良好互動(dòng)來完成戶外活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“我是可愛的小熊貓”戶外活動(dòng)時(shí)，有一名女孩就不愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中來，經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)她是怕弄臟了衣服，這時(shí)教師采取了一起游戲的模式，讓她逐漸放下了心中的顧慮，逐漸融入游戲中。游戲過程中，教師還經(jīng)常用贊許的目光和言語鼓勵(lì)她，讓她感受到與同伴一起游戲的樂趣，戶外活動(dòng)因此而得以順利完成。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)中師生互動(dòng)工作的研究，是推動(dòng)幼兒園戶外活動(dòng)效果的重要方式，做好對(duì)其的應(yīng)用研究，對(duì)于提升幼兒園教育質(zhì)量具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了確保師生互動(dòng)的有效性，教師一定要做好戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后通過科學(xué)的控制來讓師生互動(dòng)自然而然的出現(xiàn)，在給予幼兒戶外活動(dòng)支持的同時(shí)，也為他們的進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件，為幼兒園教育水平的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

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