家校攜手，為孩子撐起一片藍天

趙曉萍

摘 要：學校教育和家庭教育是每個孩子都需要面臨的，它們決定著一個孩子的人格發(fā)展、未來發(fā)展，所以學校和家庭要共同攜手，加強班主任與家長之間的溝通，讓他們之間形成一條良性的絲帶，一起指引著孩子向正確的方向前行。

關鍵詞：家長；尊重；溝通

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.009

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！爆F(xiàn)代的學校教育需要家長們的積極參與。因此，學會與家長溝通就顯得至關重要。

俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！钡珜嶋H上許多孩子從步入幼兒園起，教育的重任就落在學校和教師身上，而忽略了家長。有一次，我看到了這樣一篇報告——《班主任與家庭教育》，感受頗深，也想在這方面做一些嘗試和探索，即在教育孩子的過程中留個位置給家長，讓他們參與到教育孩子的工作中。其實，有的家長不是不想?yún)⑴c到孩子們的教育中來，而是他們不知道從哪些方面入手去教育孩子。另外，有些家長還怕老師，見到老師不知所措，試想這樣的家長還會主動和老師交流嗎？因此，如何與家長交流溝通就顯得非常重要。

一、尊重與信任家長

首先，擺正自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，教師絕不能因為自己是專業(yè)的教育工作者，以為只有老師才懂教育，而與家長談話的時候居高臨下、盛氣凌人。記得學校領導在會上也做過強調，要平等對待家長，不管孩子平時的表現(xiàn)怎樣，一定不要區(qū)別對待家長。我也認為對待家長應該一視同仁，比如開家長會時盡量與到會家長都打個招呼，如果你與熟悉的家長多說幾句，那可能會讓其他家長因為漫長的等待而牢騷滿腹，從而產生負面效應。

其次，要善于傾聽家長的意見或建議。傾聽對于個人來說是一種修養(yǎng)，對于他人來說是一種尊重，善于傾聽的教師才能走進學生和家長的心里。因此，教師要放下“教育權威”的架子，來傾聽家長的心聲。記得一年級的時候，我班李東（化名）的爸爸到學校來詢問他的學習情況，我直接說：“李東上課注意力不集中，作業(yè)也很馬虎?！崩顤|爸爸就對我說：“老師你就刻意夸獎一下他，說他字寫得好，說他聰明，這樣他就有了興趣了，就愛學習了……”我想這些方法我早就知道了，我從教這么多年，難道還不知道用表揚法來激發(fā)孩子的學習興趣嗎？于是當時我沒等他說完就武斷地說：“你說的這些我一個當老師的怎么會不知道呢？不但知道，而且用過好多次了?！彼憩F(xiàn)得很窘迫，之后就不怎么到學校來問孩子的學習了。我想可能是自己當時的態(tài)度讓他卻步了吧。我沒有聽完他的話就打斷了他，還以“教育權威”的架子來否定他給我提的建議。

再次，教師要用行動贏得家長的信任。教師先要從自身做起：除了努力提高自己的業(yè)務能力外，在作業(yè)的批改、班級的管理上等方面也要認真負責。記得在填寫家長通知單時，學校就對教師的字跡、評語做過要求。在這方面，我自己也很注意。特別是家長通知單的填寫，我會靜下心來，嚴肅認真地對待。因為我也是一個家長，我兒子得到的成功卡、讀書卡，我都會細心品讀。家長通知單一拿到手，我會看上面老師的評語，從中捕捉孩子在校的表現(xiàn)，更重要的是看看孩子在老師、同學眼中是怎么被評價的。所以，當我填寫家長通知單時，就想到家長們一定會像我這個家長一樣認真地讀上面的評語，會評價老師的字跡、老師的語言表達，故而這項工作一點也不能馬虎。

二、平等而真誠地交流

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養(yǎng)都不同。在這幾年的班主任工作中，我對家長也有了一些了解，將家長分成了幾種類型，試圖對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

對于素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見，并適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作。

對于那些比較溺愛孩子的家長，我就先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞，然后用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。

對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來。我班的張龍（化名）同學在一年級的時候下午上課經(jīng)常打瞌睡，經(jīng)過詢問才得知爸爸媽媽都忙于做生意，無暇顧及他的學習及生活。我?guī)状卧陔娫捓锝o家長說要讓孩子吃飽睡好來上課，但效果并不明顯。后來我真誠地邀請了他們。在辦公室里，我很嚴肅地說了孩子的表現(xiàn)，讓他們看了孩子的作業(yè)，并且告訴他們將教育孩子的全部責任推給學校和老師是不行的，如果家長放任不管，在學校學到的好方法、養(yǎng)成的好習慣，到家就拋之腦后了。經(jīng)過這次談話，張龍改變了很多，衣服穿整齊了，原先皺成一團的書和本子也平整了，家庭作業(yè)也能及時完成了，最大的改變是上課不再打瞌睡了。

對于后進生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應“多報喜，巧報憂”，引導家長樹立起對孩子教育的信心。有的家長由于經(jīng)常聽到孩子在學校的負面評價，覺得孩子一無是處，對教育好孩子已經(jīng)失去了信心，從而放棄了對孩子的教育。我班的王欣同學在學習上很不用心，于是我在她父母面前說了許多孩子的不是：自由散漫，沒有上進心，思想不對頭，平時家庭教育跟不上……直到后來，他媽媽哭了。我突然醒悟過來，覺得自己說得太過分了，孩子不爭氣，做家長的比誰都痛苦。老師與家長交流時應盡可能地肯定孩子的優(yōu)點，哪怕這優(yōu)點只是一剎那的極不明顯的閃光。有了這點反思，后來再見到王欣媽媽時，我不再那么“尖酸刻薄”了，我說孩子雖然成績不理想，可是她也有很多優(yōu)點，有禮貌，打掃教室衛(wèi)生認真負責，你應該對自己的女兒充滿信心。你有信心了，孩子才會在你的帶領下樹立信心。

總之，教育孩子需要的是家校兩者之間的合力，我們要留個位置給家長，真誠、平等地與家長交流。這樣，教育才會有針對性和連貫性，才能促使孩子健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 康鳳華.淺談教師如何與家長溝通[J].新課程學習（上），2012（4）：113.

[2] 田志鋒.為留守兒童撐起一片藍天[J].時事報告，2007（6）：69-70.

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