名師引領(lǐng)，走教師專業(yè)化發(fā)展之路

公會芹

摘 要：名師工作室是為教師專業(yè)化發(fā)展搭建的平臺，其主要借助專家引領(lǐng)，運(yùn)用示范輻射，開展送培送教、外出學(xué)習(xí)、多元評價的工作方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建個人研修學(xué)習(xí)與同伴學(xué)習(xí)的專業(yè)化發(fā)展共同體，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師；引領(lǐng)； 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.007

2015年3月20日高臺縣小學(xué)數(shù)學(xué)王曉英名師工作室正式掛牌成立。該工作室以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)研討為抓手，以課題研究為載體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、同伴互助、自我實(shí)踐為學(xué)習(xí)方式，以學(xué)術(shù)交流、技藝切磋、互動提高為基本宗旨，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，旨在成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

那么，王曉英名師工作室如何在名師引領(lǐng)下，走教師專業(yè)化之路呢？本人就在王曉英名師工作室一年來學(xué)習(xí)、研修和開展的活動情況及收獲談?wù)勛约旱捏w會與感悟。

一、專家引領(lǐng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，為教師專業(yè)化發(fā)展確定航向

工作室成立之初，就對工作室的職責(zé)進(jìn)行了精準(zhǔn)定位。在名師工作室啟動儀式上，領(lǐng)導(dǎo)就提出：“名師工作室是教育界學(xué)習(xí)共同體的一種新的研修工作模式。是以名師為品牌，學(xué)科為紐帶，教研為載體，由名師帶領(lǐng)一批有共同教育思想和教育追求的優(yōu)秀青年教師，開展創(chuàng)新型教育教學(xué)研究的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)習(xí)、交流、互動等形式，使青年教師可以得到名師指點(diǎn)，與名師切磋交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技能，更快更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，用集體的智慧和力量來打課改的攻堅(jiān)戰(zhàn)。”

為了展現(xiàn)名師工作室教育界學(xué)習(xí)共同體的活動效果，工作室制定了切實(shí)可行的工作室目標(biāo)，要求11名成員根據(jù)工作室總目標(biāo)及自己專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢制定工作室成員專業(yè)化成長與發(fā)展三年規(guī)劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與步驟。在專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃中有成員自己承擔(dān)的培訓(xùn)方向與目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、發(fā)表論文、課題研究等明確細(xì)化的年度任務(wù)與目標(biāo)，為成員的專業(yè)化發(fā)展起到了引航的作用

二、專家引領(lǐng)，抓落實(shí)，為教師專業(yè)化成長保駕護(hù)航

（一）加強(qiáng)個人研修，在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步

一個人的成長離不開學(xué)習(xí)。作為新時代的教師，我始終樹立終生學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持每天一小時的讀書并做好讀書摘錄與讀書感悟的積累，及時將感悟分享到工作室的群中，與同伴交流分享。同時，我利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育名家的先進(jìn)的教育理念及優(yōu)秀的教育視頻。在看吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛華等小學(xué)數(shù)學(xué)教育大師的視頻中，我被他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的駕馭課堂的能力深深折服，也被他們勤于學(xué)習(xí)、刻苦積累的精神激勵著。在課余時間，我充分利用甘肅省公共教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)一線教師先進(jìn)的理念與成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，利用暢言通平臺備課、授課、共享資源、觀看一師一優(yōu)精品課、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的主題研討、集體備課，博采眾家之長，補(bǔ)自己專業(yè)短板，全面提升專業(yè)化水平。

（二）同伴互助，共同提升

工作室自成立以來，一月一次的名師工作室集中研討活動是我們熱切期待的，因?yàn)槊看位顒佣及才诺镁挥行?，每次都收獲滿滿。即興說課比賽讓我們提升了駕馭教材和課堂的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)大賽提升了我們的備課能力；同課異構(gòu)展示課，讓我們在比較中對教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深刻和全新的理解；在讀書沙龍活動中感悟著書的美麗，享受著讀書的幸福教育生活；在名師推薦活動中，分享自己喜歡的名師及推薦理由，再次與教育名家進(jìn)行深度對話；有效教學(xué)的專題研討為高效課堂問診把脈；課題研究的專題講座，為我們課題研究指點(diǎn)迷津；什么樣的課是一堂好課，怎么才能上好一堂課的專題研討為我們解讀了好課的內(nèi)涵，在分享中學(xué)習(xí)了上好課的措施與策略；翻轉(zhuǎn)課堂的專題研討順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的春風(fēng)，為我們開啟互聯(lián)網(wǎng)教育的步伐，走進(jìn)智慧課堂，利用平板授課，工作室成員學(xué)習(xí)著、忙碌著、成長著……

三、專家引領(lǐng)，示范輻射開展送培送教活動

一年多來，工作室承擔(dān)每學(xué)期兩次的送教下鄉(xiāng)及送培送教活動，先后走進(jìn)駱駝城中心小學(xué)、宣化中心小學(xué)、羅城中心小學(xué)等8個鄉(xiāng)村小學(xué)開展送培送教活動，并與部分農(nóng)村青年教師簽訂傳、幫、帶協(xié)議，同時創(chuàng)新金鑰匙導(dǎo)師送培模式，實(shí)行輪崗培訓(xùn)，另外，工作室活動時，還會邀請金鑰匙導(dǎo)師參培學(xué)員參加教研活動，這樣的活動方式不但提升了工作室成員自身的專業(yè)化發(fā)展，而且全面帶動了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了名師工作室的示范輻射作用。

四、名師引領(lǐng)，積極參與外出培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

工作室積極爭取工作室成員外出培訓(xùn)的機(jī)會，先后選派6人參加浙江大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，8人參加成都石筍街小學(xué)跟崗培訓(xùn)，7人參加京隴名師面對面主題研修活動。培訓(xùn)結(jié)束后，這些成員會把外出學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會與感悟及時制作成圖文并茂的活動簡報分享給大家學(xué)習(xí)、交流，并上傳網(wǎng)站開展后續(xù)的學(xué)習(xí)與研討。這些外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，提供了名優(yōu)教師切磋技藝與研討的機(jī)會，開闊了教育的視野，更新了教育理念，提升了工作室團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。

五、名師引領(lǐng)，多元評價激勵教師專業(yè)化發(fā)展

為了激勵教師專業(yè)化發(fā)展，工作室采用過程性評價與綜合性評價相結(jié)合的評價機(jī)制。每次活動材料和活動簡報的質(zhì)量及活動效果都做要好詳實(shí)的、客觀的量化評價，并在年底對照專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)逐項(xiàng)考核論文發(fā)表、優(yōu)質(zhì)課比賽、課題實(shí)施、教學(xué)成績、“傳、幫、帶”等完成情況。對完成好的成員，工作室予以表彰獎勵，對沒有完成的限期整改，督促成員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促使成員都能快速成長為學(xué)者型、研究性、專家新、智慧型教師。

在名師的專業(yè)引領(lǐng)之下，經(jīng)過廣泛的博覽雜采，主動的教學(xué)反思，以及教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合，有效促進(jìn)了成員的專業(yè)發(fā)展。然而，教師專業(yè)成長是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，在名師工作室這個專業(yè)研修的舞臺上，廣大教師在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力提升，開辟出一條高效的研修之路，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]