淺談如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子口語(yǔ)交際能力

屈麗瑩

摘要：口語(yǔ)交際屬于情境語(yǔ)言范疇，非書面語(yǔ)言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。啟示我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)的進(jìn)入角色。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；訓(xùn)練；交流；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0036-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文課程致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這種綜合素質(zhì)中，社會(huì)交往能力無(wú)疑占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力不僅是出于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，也是出于學(xué)生自我完善的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕的事，應(yīng)從一年級(jí)就開始訓(xùn)練。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)交際能力主要有以下特征：一年級(jí)的學(xué)生在表達(dá)時(shí)，由于緊張，往往說不完。一句話還沒說完，就接著說其他內(nèi)容，以致前后意思混亂、錯(cuò)雜，難以理解。這就要求教師注意疏解這種緊張的情緒，引導(dǎo)學(xué)生一句一句地把話說完整，讓人聽明白。而往往有的教師，在口語(yǔ)交際教學(xué)中存在一定的弊病。

教師可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.以課堂教學(xué)作為主渠道，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。因?yàn)檎n堂是一種有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練。通過師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。

1.1創(chuàng)設(shè)情境，提高口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了"特定的環(huán)境"就無(wú)法進(jìn)行。因此，創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)從感受、體驗(yàn)形象開始。"要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。"因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1.1.1創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)情感，因勢(shì)利導(dǎo)。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水。老師要做生活的有心人，創(chuàng)設(shè)交際情景讓學(xué)生開展口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。這樣的情境不僅增進(jìn)了孩子之間的友誼，更為他們?nèi)蘸蟪晒涣髌鸬搅酥匾淖饔谩?/p>

1.1.2走進(jìn)生活情境，從觀察活動(dòng)中體驗(yàn)收獲。朱熹說："教人不見情趣，必不樂學(xué)。"一年級(jí)學(xué)生具有興趣的趨向性，善于接觸新鮮事物的特別性。因此，根據(jù)教材按季節(jié)性編選內(nèi)容的特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)。帶同學(xué)們走近大自然，讓同學(xué)們?cè)谂c外界接觸過程中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行說話練習(xí)和口語(yǔ)交際。

1.1.3通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生表演欲強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)他們參與交際的熱情。教師可根據(jù)語(yǔ)文本及課外資料，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行角色表演。這樣，緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想說、樂說，同時(shí)觀察、邏輯、思維、想象和表達(dá)都能得到發(fā)展。

1.1.4故事情境，拓展學(xué)生活動(dòng)空間。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。

1.2以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的?！墩n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

陶行知說："生活即教育"，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"。教師只有用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，才能為學(xué)生創(chuàng)造了口語(yǔ)交際表達(dá)的空間，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力

聽和說是口語(yǔ)交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。在實(shí)際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。所以口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。

一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到"正確地聽"。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完。其次，要求做到"主體地聽"，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。當(dāng)然"說"也不容忽視，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中有話可說。在口語(yǔ)交際過程中，只有聽說有機(jī)的結(jié)合才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能留。

3.改進(jìn)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度，激起口語(yǔ)交際的興趣

現(xiàn)在的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)取向，很多時(shí)候停留于"當(dāng)眾說話"，滿足于"說得好"，而不關(guān)注交際的效果。

口語(yǔ)交際的目的：是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教師不僅要培養(yǎng)他們良好的說話態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣，以及口語(yǔ)交流中的語(yǔ)言交際能力；還要在口語(yǔ)交際教學(xué)中全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，除了放手讓學(xué)生大膽說以外，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，這包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。只有在課堂上形成這種積極交流的局面，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維就會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是"激勵(lì)"。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)；耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定；不輕易挑剔他們用詞的不規(guī)范或有毛病，當(dāng)他們用錯(cuò)詞時(shí)我則引導(dǎo)他們換個(gè)詞，當(dāng)他表達(dá)出來時(shí)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)；當(dāng)他表達(dá)不出來時(shí)，讓他再想想。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語(yǔ)交際能力。陶行知先生說："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。在語(yǔ)文課程改革的今天，我們教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間，教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的技能讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來、動(dòng)起來，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。