教師教學(xué)基本功的歷史變化和思考

何岳山　何偉云

摘 要：教學(xué)基本功是教師從事學(xué)科教學(xué)必備的、相對穩(wěn)定的、綜合性的教學(xué)技能和修養(yǎng)。正如教育是一定歷史條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展要求的產(chǎn)物，教學(xué)基本功一樣要順應(yīng)歷史潮流、時(shí)代呼喚和實(shí)踐要求而變化和發(fā)展。新時(shí)代，新型教師不僅要具備傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并具備一定的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)基本功；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.003

一、傳統(tǒng)的教學(xué)基本功 ——“三字一話（粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話）”“一畫（簡筆畫）”“一機(jī)（錄放像機(jī)到計(jì)算機(jī)）”等的發(fā)展變化

（一）說的基本功

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師通過豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識(shí)的橋梁，讓他們更加高效地吸納新知，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教學(xué)語言也是師生情感交流的重要媒介，同課本、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻這些“冷冰冰”的課程載體相比，具有更易于和學(xué)生面對面互動(dòng)交流的優(yōu)勢，能夠營造富有活力和情感的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做到用普通話教學(xué)，吐字清晰，語言流暢，充滿激情，邏輯性強(qiáng)，具有感染力和啟發(fā)性。

新課程改革所提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)要求教師不但自己能把書“講”透徹，而且要“少說多做”，把“說”的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師可組織各種課堂活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中把自己的所思所想說明白，講清楚，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生也“能言善辯”。

（二）寫（畫）的基本功

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師寫的基本功包括三個(gè)方面：課前教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、授課時(shí)的板書設(shè)計(jì)與書寫、課后的教學(xué)反思與總結(jié)。寫字方面，要求教師能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，書寫規(guī)范的正楷字。其中課堂的板書技巧是重點(diǎn)，要求教師能夠用凝練的語言文字和圖表、符號(hào)等準(zhǔn)確傳遞出教學(xué)信息，做到書寫規(guī)范，大小適度，字跡美觀，布局合理。

在信息化教學(xué)過程中，大量的板書被多媒體課件等代替。師生大都利用計(jì)算機(jī)、平板和智能手機(jī)等信息終端發(fā)布信息和公告、完成和批改作業(yè)，所以毛筆字、粉筆字或?qū)⒊蔀闅v史，鋼筆字也同樣受到了挑戰(zhàn)。但是教師仍然要在白板上用白板筆書寫，雖不能要求人人都像書法家那樣，但至少要寫得工整、美觀，這樣才能給學(xué)生起到良好的示范作用。

另外，在教學(xué)中遇到僅用語言表達(dá)不清的問題時(shí)，需畫各種示意圖輔助教學(xué)。如果教師能用簡練的線條較快地設(shè)計(jì)、繪制出表現(xiàn)事物主要特征的簡筆畫，往往將對教學(xué)起到事半功倍的效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，借助各種設(shè)計(jì)平臺(tái)，如計(jì)算機(jī)繪畫技術(shù)、多媒體制作技術(shù)，將抽象的事物具體化，許多晦澀難懂的問題也會(huì)迎刃而解，這就要求教師不僅要掌握手工畫的基本功，還要有熟練的多媒體應(yīng)用技能。

（三）演（示）的基本功

教學(xué)中用于演示的媒體有實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)器材等，要求不同學(xué)科的教師具有本學(xué)科的專業(yè)演示技能，如物理、化學(xué)、生物教師要能快速組裝實(shí)驗(yàn)儀器，科學(xué)準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)演示過程。新課程改革背景下，不僅要求教師能夠準(zhǔn)確、熟練地使用教具，還要指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）學(xué)（寫作）的基本功

“學(xué)高為師?！庇腥嗽f：“要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水?！惫P者認(rèn)為“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想給學(xué)生一滴水，自己就應(yīng)該是涓涓的溪流。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，只有不斷吸納新知識(shí)、新思想，不斷提高自己的知識(shí)層次和思維能力，才能勝任不斷發(fā)展變化的教學(xué)工作。

新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師先要研究“學(xué)法”，成為一個(gè)“會(huì)學(xué)者”， 才能“指導(dǎo)學(xué)法”，教學(xué)才能有效和高效。

雖然教師不是古之大儒，不需要著書立說，但應(yīng)寫的一手“好文章”。電子教案、網(wǎng)上解答和討論等都對教師書面表達(dá)基本功提出了更高的要求，沒有“一手”好的寫作基本功肯定是行不通的。

二、在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用越來越成為一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功

“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”，機(jī)器必將替代牲畜，工廠必將替代作坊，同樣信息技術(shù)將革命性地改變師生的教學(xué)方式。信息技術(shù)是教育的支持系統(tǒng)中一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)成要件，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。教師必須具備信息的獲取、分析、加工、利用、交流和創(chuàng)新的較高信息素養(yǎng)能力，同時(shí)要能熟練運(yùn)用信息設(shè)備，利用信息技術(shù)手段為教育教學(xué)服務(wù)。如能正確操作計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等設(shè)備，能正確使用常用的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，并能根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的要求，制作課件輔助教學(xué)。

網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)是一種新的教與學(xué)模式。首先，教學(xué)場所不再只有教室，特別是隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，人們可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，許多人通過手機(jī)學(xué)習(xí)和獲取信息已經(jīng)超過使用計(jì)算機(jī)。其次，教師再不是教學(xué)信息源的“壟斷者”，許多非“專職教師”提供了大量的學(xué)習(xí)信息。再次，各科目的條塊格局正在被打破，課程的復(fù)合型（整合性）進(jìn)一步提高，需要教與學(xué)適應(yīng)“全球化”。信息技術(shù)從“教具” 已經(jīng)華麗地轉(zhuǎn)身為“平臺(tái)”，基于教室的課堂教學(xué)基本功必定要轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本功。

回望工業(yè)革命，在工業(yè)化的社會(huì)背景下，工廠織布機(jī)前工作的紡織工人需要的是適應(yīng)機(jī)器生產(chǎn)的接絲、打結(jié)和捻絲等基本功。那一整套手工織布“手藝”，流傳到現(xiàn)在只是“藝術(shù)”。同樣是一場革命，在信息化的社會(huì)背景下，面對信息技術(shù)這一“機(jī)器”，一些傳統(tǒng)的教學(xué)基本功也必將成為“藝術(shù)”，教師也需要修煉新的基本功。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]