給青春的思維插上靈動(dòng)的翅膀

路艷秋

當(dāng)前的作文教學(xué)普遍面臨學(xué)生不愛寫作文的困境，筆者曾在自己任教的兩個(gè)班級(jí)內(nèi)做過原因調(diào)查，排在前三位的因素分別是：缺少素材、無話可說；命題老套、缺乏新意；要求太高、難以達(dá)到。再追本溯源就可知道，眼下作文教學(xué)普遍采用的限制性寫作形式束縛太多、形式單調(diào)，它歪曲了寫作的本質(zhì)，歪曲了孩子的天性，歪曲了作文教學(xué)的走向，導(dǎo)致學(xué)生作文呈現(xiàn)陳舊、虛假、無趣的傾向，引發(fā)作文教學(xué)走入了教師怕教、學(xué)生怕寫的惡性循環(huán)。如何走出作文教學(xué)這一困境，將學(xué)生面對(duì)作文時(shí)的態(tài)度由“要我寫”扭轉(zhuǎn)為“我要寫”，這是一個(gè)值得深思并作出改革實(shí)踐的命題。

筆者曾有幸在上海聆聽到北大附中副校長(zhǎng)程翔老師的講座《談作文教學(xué)改革》，他提出這樣的理論：“我們要倡導(dǎo)作文個(gè)性化。什么是作文個(gè)性化？簡(jiǎn)單說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！彼囊幌捯l(fā)了我的深思，并促成我日后倡導(dǎo)個(gè)性化寫作的動(dòng)機(jī)。由此，筆者開始了個(gè)性化寫作教學(xué)的探索之路，并深深覺得個(gè)性化寫作才是當(dāng)下作文教學(xué)最適合走的一條路。

一、個(gè)性化寫作的特點(diǎn)

在個(gè)人實(shí)踐摸索的基礎(chǔ)上，我將個(gè)性化寫作的特點(diǎn)概括為以下幾點(diǎn)：自主、真實(shí)、有趣、 鮮活、創(chuàng)新，并結(jié)合本班學(xué)生日常習(xí)作加以具體分析。

1.自主。每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人。教師需要在教學(xué)方法上，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，幫助他們打開創(chuàng)作的源泉。個(gè)性化寫作最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式，寫自己想寫的內(nèi)容，篇幅、字?jǐn)?shù)、標(biāo)題都自主決定，不受外界的干擾。這樣，寫作對(duì)象、內(nèi)容有較寬的篩選余地，寫作要求沒有限制，學(xué)生自然有事可寫，有情可述。

我能理解母親為什么會(huì)如此生氣，她愛我，所以也希望身邊的人都更愛我。她就像一只風(fēng)箏，一生只為一根線冒險(xiǎn)，我就是她的那根線。她生氣，氣父親沒有照顧好我。其實(shí)這些并不重要，這些連我自己都不在意，可是她很在意這些。母親的愛很溫暖，也很奢侈，奢侈到要用給身邊人很深的痛楚才能體現(xiàn)。凌晨三點(diǎn)多了，她生氣離家還沒回來，我會(huì)一直等下去的，直到她為我蓋上被子的那一刻……（《寫于凌晨三點(diǎn)十四分》）

有此真情，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地在凌晨時(shí)分寫下內(nèi)心真實(shí)的心理感受。行文自由，沒有明顯的章法，文由心生，真切動(dòng)人。

2.真實(shí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)于初中階段寫作要求的第一條就是“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。全國(guó)優(yōu)秀語文教師李鎮(zhèn)西老師提出過一段極具教育意義的話：“作文教學(xué)中，教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們： ‘真實(shí)，是作文的生命；作文就是‘我手寫我口！同時(shí)，教師更要具備一雙寬容的眼睛，對(duì)學(xué)生作文中積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，要熱情鼓勵(lì)并大力提倡，而對(duì)學(xué)生作文中流露出來的一些幼稚的想法、甚至消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以理解和尊重?！?真實(shí)的消極比虛假的積極珍貴得多。但是實(shí)際生活中，學(xué)生往往不敢在課堂或考場(chǎng)作文中將自己的心聲和盤托出，為了分?jǐn)?shù)考慮而隱藏了自己的真情實(shí)感，使得作文呈現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，這也是學(xué)生厭惡作文的主要原因之一。相形之下，個(gè)性化寫作處于相對(duì)寬容的環(huán)境中，更利于真情實(shí)感的抒發(fā)。

我對(duì)生日總是看得很淡，總想著像往常一樣過就好，而家人卻視為天大的事來對(duì)待。這以他們來看或許是寵愛，而我覺得是一種虐待。（《讓人受不了的生日》）

對(duì)于“過生日”一事的真實(shí)想法，小作者沒有選擇和家人面對(duì)面袒開心扉，將一腔情緒寄托在了她的隨筆里，這是真誠(chéng)的，可貴的，值得呵護(hù)的。

3.有趣。學(xué)生在少年時(shí)期，觀察世界往往著意于“有趣”，而傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)常常引導(dǎo)學(xué)生追求“有價(jià)值”“有意義”，這所謂的“有意義”，常常要貼上道德評(píng)價(jià)的標(biāo)簽，這是純真的心靈所不喜歡的。再者，現(xiàn)在的孩子生活在多元化的文化環(huán)境中，他們的思維與傳統(tǒng)的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難免會(huì)發(fā)生沖突。因此，一味要求學(xué)生習(xí)作“有意義”，實(shí)在是滑稽而無意義。而個(gè)性化寫作與之相反，他們可以任意揮灑自己的個(gè)性，尤其利于抒發(fā)學(xué)生青春張揚(yáng)的個(gè)性。

下課鈴聲還沒落下，我們已經(jīng)在趕往食堂的路上，整個(gè)班的人都在奔跑著，老師在后面大喊著：“再跑快點(diǎn)，每個(gè)人今天最少給我吃到四塊排骨……”同學(xué)們邊跑邊笑，畢竟有這樣可愛的老師，我們還說什么呢？全班人跑得像要飛起來，逆著風(fēng)，每個(gè)人心中仿佛都住進(jìn)了一位奔跑的巨人，飛奔向終點(diǎn)。哦，對(duì)了，故事還沒講完呢！桶蓋揭開的瞬間，我們都看到了靜靜地躺在桶里的紫菜湯和那映在湯里沒來得及褪去笑容的臉。（《午餐吃什么？》）

文中有趣的小事，符合這個(gè)年齡的特征，讀來活潑生動(dòng)，生氣盎然。作文是孩子心靈的釋放，從要求孩子“有意義”到“有趣味”，實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破之后，孩子的寫作之途就會(huì)寬廣很多，也會(huì)精彩許多。

4.鮮活。學(xué)生在個(gè)性化寫作中涉及的素材多為新發(fā)生的身邊的人和事，這些素材新鮮而充滿活力，每一個(gè)字都帶有自己的體溫與熱度，是屬于自己的不可復(fù)制的生活經(jīng)驗(yàn)，讀來絕無千篇一律的雷同之感，而是讓人眼前一亮，一派生機(jī)勃勃。這樣的積累，可為日后的課堂作文、考場(chǎng)作文積累大量豐富鮮活的素材。

趙老師拋出一個(gè)問題，大家沒反應(yīng)過來，他的眉毛立刻皺成了兩條蚯蚓，語調(diào)怪異地說：“怎么回事?。俊闭f完就把手里的東西砸到了桌子上，并且飛起一腳，把門“砰”一聲關(guān)上了。心驚肉跳的同時(shí)，真替桌子和門感到悲傷，要代替我們承受趙老師的熊熊怒火。（《從“火”星來的趙老師》）

這位老師是孩子們隨筆里的常客，他們描寫的重點(diǎn)基本都集中在“兇”上。久而久之，積累了諸多事例，在面對(duì)寫人作文時(shí)，他們平時(shí)積累的這些鮮活生動(dòng)的素材自然涌現(xiàn)心頭，為己所用。

5.創(chuàng)新。引用程翔老師的觀點(diǎn)：“所謂創(chuàng)新就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見解。”創(chuàng)新就要不順從、不盲從，獨(dú)立思考，敢于破舊立新。學(xué)生的創(chuàng)造力是很可怕的，他們的創(chuàng)新意識(shí)一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒。

學(xué)習(xí)完《陳涉世家》一文，隨筆中對(duì)陳涉的歌功頌德的聲音比比皆是，但我最鐘意的還是這篇不同的聲音：

我并不喜歡陳涉。雖然他振臂一呼，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆，但他目光短淺，匆忙稱王，失去民心，以致后來的滎陽一戰(zhàn)，起義軍被用囚徒倉促武裝起來的隊(duì)伍打敗，驕傲自大的陳涉才認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，但悔之已晚。一千多年后，同樣農(nóng)民出身的朱元璋，極富遠(yuǎn)見地采用了部下“高筑墻、廣積糧、緩稱王”的策略，默默壯大自己的力量，從太平興國(guó)的大元帥到金陵的吳國(guó)公，最終一步步統(tǒng)一天下，建立了統(tǒng)治中國(guó)長(zhǎng)達(dá)276年的大明王朝，這可不是陳涉那僅僅建立六月不到就滅亡了的張楚政權(quán)可比的。（《陳涉朱元璋比較談》）

我們可以從這篇小短文中清晰地看出個(gè)性化寫作引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)跨越的痕跡。初中是小學(xué)與高中的過渡階段，這一階段的學(xué)生，三年期間的變化非常明顯，初一是小學(xué)生活的過渡，偏重感性，初三則是高中生活的序幕，傾向理性。但初中階段的課堂寫作教學(xué)傾向于記敘文，個(gè)性化寫作為他提供了一個(gè)抒發(fā)自己真知灼見的機(jī)會(huì)。

二、個(gè)性化寫作的形式

個(gè)性化寫作形式多種多樣，筆者在此方面的探索主要有以下幾種形式。

1.寫生活隨筆

個(gè)性化寫作最常見的形式是寫生活隨筆，把自己最近印象深刻的、心靈深受觸動(dòng)的人和事記錄下來，不拘字?jǐn)?shù)形式等。可以縱談古今中外，可以勾勒身邊人物，可以宣泄心中憤懣，形式自由靈活，篇幅可長(zhǎng)可短，獨(dú)立成文，最易操作，并深受學(xué)生喜愛。

2.從文學(xué)作品中拓展開去

寫作基于豐富的閱讀，個(gè)性化寫作要充分利用好教材內(nèi)文章和推薦閱讀的名著等資源。這些資源都是學(xué)生獲取語言養(yǎng)分的寶庫：教材是閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的范本，是需要充分利用的源頭活水；名著是古今中外著名作家集大成的經(jīng)典之作，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)于7-9年級(jí)學(xué)生的要求是“課外總閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，用好這些資源，對(duì)學(xué)生作文能力的提高大有裨益。

①寫閱讀筆記。閱讀不僅能開拓視野，提高思想境界，同時(shí)也能從中汲取豐富的語言材料和寫作素養(yǎng)。名著閱讀或初讀課文時(shí)，可進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、做批注、提疑問，可及時(shí)寫下自己閱讀時(shí)的感受。將這些疑問、發(fā)現(xiàn)、批評(píng)和收獲隨時(shí)記錄下來，可促進(jìn)思考加深理解，也有利于寫作能力的提高。

②仿寫精妙文段。教材中的作品都是編輯們精挑細(xì)選、改編加工過了的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)這些精品美文時(shí)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便可輕易激發(fā)美的共鳴，自發(fā)地去創(chuàng)造類似的語句。如學(xué)習(xí)完朱自清先生的《綠》之后，班上如雨后春筍般地出現(xiàn)了七八篇仿寫之作。這是某學(xué)生的《一棵寂寞的樹》的片段，面對(duì)這棵即將淹沒于拆遷洪流中的病樹，他發(fā)出自己惋惜又無奈的呼喊：

樹啊！我若能醫(yī)病，必當(dāng)竭我之全力，救你于苦難之中！我若能執(zhí)劍在手，必將誅盡即將籠罩你的黑暗！我痛惜你，我怎能不痛惜你呢？

雖有著明顯的模仿痕跡，卻能別出心裁、獨(dú)辟蹊徑，這樣的拓展學(xué)習(xí)，是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

③續(xù)寫小說情節(jié)

這種方式適用于小說閱讀教學(xué)的拓展延伸。小說植根于生活，這帶給學(xué)生思維飛躍的契機(jī)。學(xué)生可以依據(jù)人物性格展開合理想象，推測(cè)情節(jié)發(fā)展的其他可能性。如學(xué)習(xí)泰格特的《窗》，可引導(dǎo)學(xué)生思考，如果遠(yuǎn)窗病人如愿以償后看到的是一個(gè)生機(jī)盎然的大花園，情節(jié)該如何發(fā)展下去。學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，引導(dǎo)學(xué)生思考如果大家都得知于勒的現(xiàn)狀，故事該如何發(fā)展……一位學(xué)生就在這樣的練習(xí)中突出放大了那位不起眼的二姐夫，他得知于勒已經(jīng)窮困潦倒后，立即離開這個(gè)家庭，繼續(xù)尋找有錢人家的女兒去了。這樣的練習(xí)，既有助于對(duì)作品的深入理解，又有助于個(gè)性化作文的寫作。

④展示個(gè)人觀點(diǎn)

初中階段的學(xué)生有了理性思維的能力。在他們眼中，事物不再是各自獨(dú)立的個(gè)體，他們能夠初步看出事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，能把自己閱讀所獲的體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)。筆者教授名著《水滸傳》和《陳涉世家》等文章時(shí)均做過此方面的嘗試，學(xué)生表現(xiàn)均大大超過預(yù)期估計(jì)。

筆者對(duì)個(gè)性化寫作的嘗試還屬于探索學(xué)習(xí)階段，擬在將來開發(fā)更多的能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的寫作形式。

三、個(gè)性化寫作的評(píng)價(jià)策略

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，就要求教師在作文指導(dǎo)方面也要采用相應(yīng)的個(gè)性化評(píng)價(jià)策略。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”因此，教師要有“不拘一格”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要持以寬容激勵(lì)的態(tài)度。

1.在思維觀點(diǎn)方面，教師要嘗試著從學(xué)生的身份和角度來看待事物，寬容面對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)、各種風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生提出的可能幼稚、可能與傳統(tǒng)相背離的觀點(diǎn)，也要持以寬容尊重的態(tài)度。同時(shí)，要注意一點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，可以接受叛逆，但不等于提倡怪異。學(xué)生處于容易叛逆卻沒有明辨是非能力的年齡，如果出現(xiàn)了越過道德底線的想法，教師要及時(shí)與其交流，端正其觀念。如筆者一位學(xué)生在隨筆中寫到了對(duì)日本軍國(guó)主義精神的崇拜，這就是超越了寬容的限度的，教師決不能一味褒揚(yáng)。

2.認(rèn)同不同的語言風(fēng)格。有些學(xué)生會(huì)在習(xí)作中出現(xiàn)日?？谡Z或網(wǎng)絡(luò)語言入作文的情況，也有學(xué)生會(huì)模仿借鑒文學(xué)作品中典雅的語言，這樣的情況都應(yīng)該給予認(rèn)同。既然文學(xué)藝術(shù)可以包容陽春白雪與下里巴人，我們的個(gè)性化寫作也應(yīng)該是百花齊放，各種風(fēng)格兼而有之的。

3.欣賞遣詞造句、布局謀篇方面的獨(dú)到之處。寫作本來就沒有定法，沒有固定的模式，個(gè)性化寫作更為隨性，可鼓勵(lì)學(xué)生在開頭、過渡、收束大膽突破，避免出現(xiàn)作文模式“新八股”現(xiàn)象。

總之，對(duì)待個(gè)性化寫作要寬容，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以呵護(hù)培養(yǎng)。心理學(xué)方面的研究證明，成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的精神力量。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師在評(píng)價(jià)時(shí)充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的反省與提升。這樣，作文教學(xué)一定可以走上生機(jī)勃發(fā)的良性循環(huán)。

四、個(gè)性化寫作教學(xué)的困惑

筆者在個(gè)性化寫作教學(xué)方面做出了一些探索，同時(shí)也有了很多難以解決的困惑。比如，在有效的開發(fā)利用課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源方面還有哪些特別有效的辦法；個(gè)性化寫作現(xiàn)在還是各位教師自發(fā)組織的單槍匹馬獨(dú)自作戰(zhàn)的階段，在這方面的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，如何能將星星之火燃成燎原之勢(shì)，如何解答學(xué)生在個(gè)性化寫作中流露的現(xiàn)實(shí)難以調(diào)和的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化寫作關(guān)注“小我”的同時(shí)關(guān)注國(guó)計(jì)民生的“大我”，等等，這些都是需要逐步解決的問題。

五、個(gè)性化寫作

尊重個(gè)性的教育才是真正的教育，作文走向個(gè)性化的過程，就是呼喚自我、呼喚性靈、呼喚本真的過程。作家陳丹燕在評(píng)論上?！睹妊俊冯s志發(fā)起舉辦的“新概念作文大賽”時(shí)曾這樣說：“（許多家長(zhǎng)認(rèn)為）孩子在作文課上怎么學(xué)會(huì)了欺騙 ，學(xué)會(huì)了不尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)了迎合，就是沒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。但是，讓我吃驚的是，一旦給他們一個(gè)自由的空間寫作，他們還會(huì)迅速地洗盡鉛華，表現(xiàn)出一個(gè)原生的自己，那些長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，纖細(xì)的傷感，那些富有含義的、幽暗的多愁善感的細(xì)節(jié)，那些欲說還休的情致，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫，他們?cè)谧魑牡母采w下還有一個(gè)秘密的寫作世界?！边@個(gè)“秘密的寫作世界”就是由個(gè)性化寫作為主力軍構(gòu)建起來的生機(jī)勃勃的寫作大花園，它的成果也是經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)的。我們要相信，每一位學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛在能力，只要讓他們的思想獲得自由呼吸的空間，他們的創(chuàng)造力就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料；我們教師要做的，就是提供機(jī)會(huì)，讓孩子們心中的暗涌可以自由自在地奔流。

個(gè)性化作文教學(xué)必將解除掉作文教育的重重束縛，給作文教學(xué)帶來清新的山野之風(fēng)，給學(xué)生青春的思維插上靈動(dòng)的翅膀。讓久在樊籠里的孩子們來到語文的天空下、綠地里自由放肆地撒撒野，書寫出獨(dú)一無二的真我吧！