橫看成嶺側(cè)成峰

包磊

古詩歌鑒賞能在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼文化食糧的同時注重培養(yǎng)精神情操。古詩詞在訓(xùn)練高中生審美能力的同時，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力。因此，教師采用高效合理的教學(xué)方法培養(yǎng)高中生詩詞鑒賞能力具有很大的必要性。在教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾種鑒賞詩詞的方法。

一、意象法，塑造詩詞靈動美感

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，它與繪畫藝術(shù)一樣，在很大程度上需要追求意象美。意象既是詩歌的基本單位，又是詩歌不可或缺的靈魂所在。一般情況下，鑒賞古詩詞的重中之重，就是實現(xiàn)詩詞中客觀存在的物象與意蘊深長的情感完美結(jié)合?，F(xiàn)實中的物通常都是客觀無生命的，但是在詩人看來，物象是意象的寄托。也就是說，作者通常把意象假借于物象表示出來，從而塑造詩詞的朦朧之感。在高中詩詞鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該通過意象描述，塑造詩詞的靈動美感，引導(dǎo)學(xué)生從深入理解詩詞中的“意象”，讓學(xué)生明白每一個文本并不是一串串毫無意義的字符，而是作者的娓娓傾訴。

領(lǐng)悟詩詞意象，能在某種程度上凈化學(xué)生的靈魂，品味作者如何如行云流水般用詩詞表達詩意構(gòu)思。字符語言是表達豐富情感的載體，學(xué)生在品味詩詞本身的同時，也應(yīng)該從更深層次充分挖掘其靈魂和真諦。為了進一步幫助學(xué)生加深對詩詞意象的理解，教師可以根據(jù)詩歌的具體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)為學(xué)生設(shè)計針對性的閱讀問題，讓學(xué)生在潛移默化中帶著問題領(lǐng)略詩歌中的意境，從而提高古典詩詞鑒賞能力。

二、討論法，激發(fā)詩詞鑒賞潛能

筆者認為，提高高中生的詩詞鑒賞能力主要應(yīng)該通過具有實際意義的課堂討論進行，只有將詩詞材料內(nèi)容和話題討論聯(lián)系起來，才能真正地讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到寫作技巧的本質(zhì)。課堂上組織自由討論是一個將詩詞鑒賞付諸鑒賞實踐的過程，能進一步激發(fā)高中生的詩詞鑒賞潛能。學(xué)生是詩詞鑒賞教學(xué)的主體，學(xué)生在自由討論的過程中能在某種程度上達到拓展鑒賞思維的教學(xué)目標，提高“橫看成嶺側(cè)成峰”教學(xué)模式的有效性。

首先，由教師結(jié)合《夢回天姥吟留別》一課引出討論話題：“同學(xué)們，在大家欣賞完李白的大作之后，希望大家認真討論一下作者在詩歌開篇為什么會談及瀛洲？”為了進一步提高學(xué)生的討論效率，教師需要將全班同學(xué)分為A、B兩大組，并且開啟競賽模式，正式拉開A、B兩組基于這一問題進行討論角逐的序幕。A組某位同學(xué)說：“作者之所以會在‘夢回天姥中‘談瀛洲是為了襯托，以虛襯實?！盉組某位同學(xué)說：“首先我對A組同學(xué)的觀點予以肯定，但是我認為作者李白‘談瀛洲是為了增添天姥山神話色彩?！盇組另一位同學(xué)說：“作者是為了表明其產(chǎn)生游覽天姥山的念頭的原因?！备缓傎惿实恼n堂討論對學(xué)生鑒賞詩歌有一定的激勵作用，和討論結(jié)果相比，滔滔不絕的議論過程更加具有教學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探索“作者在詩歌開篇為什么會談及瀛洲”，從而對提高其詩詞鑒賞能力起到一定的啟發(fā)作用。

三、表演法，演繹詩詞藝術(shù)形象

高中詩詞選讀教材中的很多作品都是比較適合表演的敘事詩。在課堂上安排學(xué)生進行表演，演繹詩詞藝術(shù)形象，對提高學(xué)生對詩詞的理解深度有很大幫助。教師在講授李白的《月下獨酌》時，可以請一位學(xué)生在誦讀的過程中把詩詞內(nèi)容用動作表現(xiàn)出來，淋漓盡致地將這首詩的“以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)殹北憩F(xiàn)出來，凸顯作者“寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿”。一組表演結(jié)束后，教師還應(yīng)該多組織幾組，在角色扮演過程中活躍課堂氣氛，讓學(xué)生如臨“月下獨酌”情境。表演結(jié)束后，其他同學(xué)可以給表演者進行評判打分，指出他們的優(yōu)點和缺點。這在某種程度上既能激勵學(xué)生認真表演，又能以測試的形式將每個學(xué)生對《月下獨酌》的理解程度展現(xiàn)在大家面前。這樣一來，學(xué)生就可以一邊通過演繹詩詞藝術(shù)形象完成既定的詩詞鑒賞教學(xué)任務(wù)，一邊在學(xué)習(xí)狀態(tài)下玩得不亦樂乎。通過這些互動環(huán)節(jié)，學(xué)生就會漸漸領(lǐng)悟詩詞中的情感因素，他們的詩詞鑒賞感受力也會得到顯著提高。

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生往往更樂于參與現(xiàn)場感和互動性較強的角色扮演。在這個過程中，學(xué)生在詩詞情感鑒賞方面會有更深入的體驗，在“詩詞現(xiàn)場”會得到更高層次的情感升華。也就是說，這在使學(xué)生的詩詞鑒賞學(xué)習(xí)能力以及審美能力得到提升的同時，還能陶冶其情懷，發(fā)展他們的綜合協(xié)調(diào)能力。

四、視頻法，引導(dǎo)詩詞感性領(lǐng)悟

現(xiàn)代科技越來越發(fā)達，教師應(yīng)該巧妙地將這些高科技運用到高中詩詞鑒賞教學(xué)中。如用視頻將詩詞中的場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)欣賞。高考在即，高中語文教師一定要摒棄死板、教條式的詩詞鑒賞教學(xué)陋習(xí)，積極尋找新穎的教學(xué)方式，讓新高考教學(xué)改革的潮流推動古典詩詞授課方式的發(fā)展。教師可以把教材上枯燥乏味的詩詞知識進行歸納整理，以其蘊含的深刻經(jīng)典意義為主要切入點，在課堂上通過具體視頻圖景播放進行深層剖析，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《將進酒》一課，應(yīng)該充分利用視頻教學(xué)手段向?qū)W生介紹作者寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的詩詞情緒中品味藝術(shù)特色。學(xué)生不僅能聽悅耳動聽的音樂伴奏，還能觀賞到“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的波瀾壯闊場景。這樣的教學(xué)效果會比教師在講臺上口焦舌燥地“無形講解”強上百倍。教師應(yīng)該在向?qū)W生進行簡單的詩詞介紹的同時滿足學(xué)生的視覺欲望，充分利用學(xué)校里的多媒體教學(xué)資源為學(xué)生演示，讓學(xué)生能進一步感受到作者在酒的時空中自由翱翔的暢快和灑脫，這對于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩詞具有很大幫助。

提高高中詩詞的鑒賞能力是一個潛移默化的積累過程，其教學(xué)實質(zhì)在于將學(xué)生帶入一個有趣的課堂詩詞互動情境，最大程度上提升學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握基本詩詞鑒賞知識的基礎(chǔ)上，讓詩詞鑒賞學(xué)習(xí)更加豐富生動，讓學(xué)生的知識面、思維與能力得到全方面培養(yǎng)。