小班課程游戲化初探

秦燕華

幼兒園課程游戲化，不是要幼兒園課程都以游戲形式表現(xiàn)出來，它的精髓是在課程中應滲透游戲精神?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！币虼?，幼兒園教師在進行課程活動時，要明確幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的年齡特點合理設置課程，保證課程活動的趣味性和游戲性，讓幼兒在玩中自主學習，教師做好支持者、合作者和引導者的角色，以教育目標為引，促使幼兒與材料互動，完成教育目標。

挖掘課程趣味，調(diào)動學習積極性

小班幼兒好奇心強，無意注意占優(yōu)勢。因此，小班的課程組織時，一個嘟嘟叫的玩具汽車，一個萌萌的小熊玩偶，或者是一段動聽的音樂，都能吸引幼兒的注意。語言課時放一段動畫視頻，會讓孩子們看得津津有味，再配上教師抑揚頓挫的故事描述，孩子們在傾聽的同時領(lǐng)略了文學美，在教師的引導下親密感受到故事中的語言美。

例如：在故事《橡皮膏小熊》中，皮球打在小熊鼻子上，小熊“嗚嗚”哭，小狗忙說：“別哭別哭，貼上橡皮膏就沒事了?！焙⒆觽儤酚谝粋€個扮演小熊，其他孩子不厭其煩地一遍遍講述“別哭別哭，貼上橡皮膏就沒事了”。特別是接下來故事中，小熊又先后從滑滑梯上、攀登架上摔下來，屁股和膝蓋都貼了橡皮膏，悲催的小熊最后成了“橡皮膏小熊”。這時，孩子們哈哈大笑。有的說這個小熊太笨了，不知道保護自己；有的說小熊不知道躲閃，爸爸媽媽寵慣了；有的說小熊太胖要減肥……他們爭著發(fā)言，大膽說出自己的看法。教師適時發(fā)問：“你愿意做橡皮膏小熊嗎？”孩子們都直搖頭。緊接著，教師再拋出問題：“那玩時注意什么，才能讓自己不當橡皮膏小熊呢？”于是，孩子們嘰嘰喳喳地分別說出了自己的看法。一節(jié)課就在大家看看、說說、笑笑中結(jié)束。這節(jié)課的笑點就是“橡皮膏小熊”，教師抓住趣味點設置對話情節(jié)，滿足幼兒表演的需要，一個個問題的提出，讓幼兒積極思維，在討論中滿足幼兒“說”的需要，在談一談、說一說中完成了教育目的——在玩耍時要學習保護自己。

有效設置疑問，鼓勵主動探索

科學課中可以設置“疑問”，讓幼兒主動探索。例如：在數(shù)學“找規(guī)律”中，教師設置“圖形王國探險記”，里面所有的材料的擺布都是有規(guī)律可循的，只要孩子仔細觀察、認真思考，就會通過一道道關(guān)卡。比如第一道關(guān)卡“跳格子”，要能根據(jù)圖形的擺布規(guī)律，跳正確的圖形才能過；第二道關(guān)卡讓幼兒根據(jù)顏色的不同找規(guī)律，繼續(xù)填色，這是操作活動，正確的可以進入第三道關(guān)卡；第三道關(guān)卡是按圖示給自己做條完整的項鏈。這三道關(guān)卡一步步增加難度，讓幼兒經(jīng)過努力都能獲得成功。孩子們在跳跳玩玩、想想做做中，體驗到物體排列規(guī)律的有趣帶給人們的秩序感?；顒又?，教師不需要多說話，只需要拋磚引玉，講明游戲要求，及時檢查幼兒游戲操作結(jié)果。因為孩子成功時得到教師的肯定，是對孩子最大的幫助。

小班孩子心里有無數(shù)個為什么，比如為什么鹽會消失、指紋有什么不同、有尾巴的蝌蚪為什么喊青蛙媽媽、什么積木滾得最快、雪花是誰變出來的等。他們在區(qū)域游戲中探索原因，在放大鏡、顯微鏡中尋找答案，感嘆萬花筒的神奇，驚嘆望遠鏡中世界的不同。他們是鮮活的一群，是有著無窮精力、無窮發(fā)展的“潛力股”，對于他們的需求，教師和家長要積極幫助他們準備所需材料，并有效設置疑問：“猜一猜粗細兩個瓶子里的水一樣多嗎，怎么驗證？”“仔細想想，哪個碗里是醋？聞聞看你的答案對嗎？”“青菜與菠菜哪兒不同，你是從哪兒分辨出來的？”引導幼兒遇到問題，學習解決問題，自己找尋正確答案。

讓幼兒在集體游戲中懂得協(xié)作

將枯燥的音樂感知或體能訓練，轉(zhuǎn)變成有趣的游戲，寓教于樂是課程游戲化的宗旨。例如：小班音樂游戲《貓和老鼠》是需要大家配合相互合作才能完成的游戲。在游戲中，孩子分別扮演貓和老鼠。一開始，小老鼠快樂的生活——吃、睡、偷糧食，最后呈現(xiàn)出貓的兇狠、老鼠的膽小。教師用音樂速度的快與慢、音樂表現(xiàn)的力度，指引著孩子邊唱邊玩；孩子們自覺遵守游戲規(guī)則，等唱完最后一個音符，“老鼠們”才開始逃跑，即使被“貓”抓住也是笑顏燦燦。大家玩得樂此不疲。又如：小班下學期體育游戲《小刺猬背果子》，既能鍛煉幼兒走、跑、跳、爬、滾的能力，更能體現(xiàn)每個小組間的合作。運果子時，大家八仙過海，各小組盡顯神通，有直接兩人用衣兜運的，有三人用三輪車運的，還有許多人排成一隊一個個傳果子的……大家相互協(xié)作，體驗著集體的智慧與力量。

創(chuàng)設游戲環(huán)境，獲得知識與經(jīng)驗

在提倡課程游戲化的今天，小班的教學活動已不再局限于集體教學活動，分組活動、個別活動、區(qū)域活動、生活活動等，都是有效的活動組織形式。一到幼兒園，孩子們就可以在各種區(qū)域里探索和學習：媽媽學習在娃娃家招待客人；理發(fā)師在學習卷發(fā)技巧；在超市區(qū)學著討價還價；在科學區(qū)探索磁鐵的奧秘；在生活區(qū)排隊取餅干，理解“依次排隊”的含義；操場上玩沙、玩輪胎……主題墻是孩子的涂鴉，走廊里是孩子的“杰作”，地板上是有趣的迷宮，空間里播放的是跳躍的音符。課程游戲化的今天，孩子們在幼兒園每時每刻都在快樂地生活與學習，不斷刷新認知，健康成長?？傊?，要將生活、游戲和教學徹底融合起來，引導幼兒不斷與教師、同伴以及游戲材料產(chǎn)生互動，讓小班課程真正體現(xiàn)游戲的精髓，讓小班幼兒獲得更多的知識與經(jīng)驗。教師要繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設人性化教育情境，以尊重、信任、鼓勵、呵護的態(tài)度使幼兒生活于良好、和諧的氛圍中，促進幼兒健康成長。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)育才幼兒園）