物理探究式學習策略實施

敖冉蘢

摘要：探究式學習方式是高中物理一種有效的學習方式，是新時期學校教育對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。為此，主要分析了高中物理學習采用探究式學習策略的重要性與意義，并且提出了探究式學習策略的實施步驟。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式學習策略；意義

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.088

1引言

隨著知識經(jīng)濟與信息化時代的到來，世界范圍內(nèi)的教育都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，社會對人才的現(xiàn)實需求使得各個國家的教育都加快了課程改革的步伐，從本質(zhì)上來講，教會學生如何學習比教會學生知識更加重要。我國新課程改革，倡導學生主動參與課堂學習，這種教學理念得到了普遍的認可，也得到了普遍的實施，取得了一定的成果。高中物理作為一門實踐性很強的學科，是學生運用探究式學習方式的主要課程。雖然我們面臨著高考的巨大壓力，但是科學的學習方式可以讓我們的學習取得事半功倍的效果。再加上物理學科本身具有過程性與體驗性的特點，我認為教師如果可以引導我們主動參與實踐、主動參與實驗，采用探究式與合作式的學習方式，就可以取得比傳統(tǒng)教學方式更好的效果，進而取得更好的成績。當前我們高中生大部分學生對物理學習的興趣不是很高，學生遇到困難就退縮，這是由于探究式學習的運用還不夠，我認為教師應(yīng)該給予我們更多的探究式學習的時間，這也是目前我們在物理學習中遇到的主要問題。

2高中物理學習運用探究式學習策略的意義

由于采用傳統(tǒng)物理學習方式所取得的效果有限，以我自身為例，我認為采用探究式學習方式，對物理學習的主要作用和意義有以下幾個方面：

首先，采用探究式學習方式，可以提高促進物理教師的教學效果，是物理教師教學的需要。高中物理課程的內(nèi)容比較豐富，既包括基本的概念原理還包括物理實驗與一些探究活動等，這些內(nèi)容都可以采用探究學習方式進行，探究學習的過程也是學生通過體驗獲得直接經(jīng)驗的過程，我們不僅學習了理論知識，還可以在實踐過程當中，體驗成功帶來的喜悅與成就感，從而更加全面深刻地理解概念的形成規(guī)律，以及形成的過程，提升學習的效果，提高老師的教學效果。

其次，采用探究式學習方式，可以滿足我們高中生認知心理與學習特點的需要。歸根結(jié)底，探究是人的本能，對于未知的事物，人都具有去探究和體驗的欲望，而親身參與探究之后所產(chǎn)生的印象也最深刻，對于物理學習的探究可以滿足我們高中生對物理理論與物理實驗的好奇心，而探究的過程是開放的，可以鍛煉我們的思維，鍛煉我們的動手能力。所以，高中物理學習運用探究式學習方式，可以將物理教材中的內(nèi)容設(shè)計為問題，情境與實驗過程，在這個問題情境與實驗過程中，我們可以產(chǎn)生疑問，分析問題并設(shè)想問題的解決方式，可以說，整個學習過程是我們親自參與探索求知的過程，是開發(fā)我們潛能的過程。

最后，采用探究式學習方式，可以滿足新時期高中物理課程教學改革的需要。新時期的教育觀不僅僅是讓我們掌握知識，而是要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神、實踐能力以及探究能力，物理學科正好符合探究學習的特點，我認為物理學習，教師可以引導我們了解生活中的物理，培養(yǎng)我們科學研究的態(tài)度與精神，提升我們的科學素養(yǎng)。因此，高中物理開展探究式學習是新時期教育改革的需要與物理課程自身學習改革的需要。

3高中物理學習運用探究式學習策略的措施

高中物理探究式學習策略的運用或者實施過程主要有三個步驟：提出問題、分析問題和解決問題。

第一，提出問題。提出問題是探究式學習方式的前提與核心，針對有效的問題才能夠開展探究式學習，探究式學習過程的整個活動都是由問題引發(fā)的，因此，高中物理采用探究式學習首先要提出有效的問題。由于高中生在物理學習基礎(chǔ)方面存在較大的差異，同一個問題對不同的學生所產(chǎn)生的意義與效果可能完全不同，因此為了面對全體同學提出有效的問題，我認為教師在提問的過程中可以考兩個因素，一是問題的提出

可以由我們自己來完成，而并非教師提前的預設(shè)，這是由于我們自身更能夠發(fā)現(xiàn)自己在哪方面存在問題，提出的問題會更貼近我們自身的思維習慣與思維實際，更能夠引發(fā)我們自身的探究學習興趣。二是問題所具有的效果與思維含量，過于難或者過于簡單的問題都會降低我們的興趣。因此，具有適當?shù)碾y度，但是我們通過思維活動可以完成的問題才是有效的問題。

第二，分析問題。分析問題是整個探究式學習過程中思維活動最多的。問題提出之后，我們就要進行假設(shè)與猜想，搜集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)等，最后通過驗證來描述與解釋結(jié)論。猜想與假設(shè)從心理學的角度來看，是屬于科學思維的一種高級形式，是對問題作出嘗試性的設(shè)想與解釋。我們高中物理學習中的許多理論、許多原理都是通過假設(shè)得出的。比如，笛卡爾在《屈光學》一書中就采用了正面的假設(shè)，提出了光具有波動性，在當時物理實驗條件還非常艱苦的環(huán)境下，他是通過猜想與假設(shè)完成的實驗。在我們實際學習中，采用探究學習方式，就需要我們的物理老師選擇恰當?shù)氖吕?，對實驗可能的結(jié)果讓我們大膽的猜想，并且要有理有據(jù)的剖析假設(shè)思維過程，陳述自己的理由，這樣，可以讓我們鞏固已有知識，并且學習新的知識。

第三，得出結(jié)論，并且進行評價。對已經(jīng)探究完成的結(jié)論我們應(yīng)該采用假設(shè)來進行描述與解釋，這個過程可以通過與其他同學進行交流，充分展示自己實驗的思維方式及過程，可以了解和學習其他同學在思維過程方面的優(yōu)勢，分享探究式學習取得的成果。我認為，在與其他同學交流過程中，一定要尊重他人的觀點與思維過程，這樣才可以取長補短，進一步提高自己的探究能力。

參考文獻

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