新課改下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題及策略

王蕾

摘 要：音樂欣賞是對(duì)音樂作品的鑒賞，或者是認(rèn)真地體味音樂作品中所表達(dá)的意境。音樂欣賞課教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。但是，在新課改下的小學(xué)音樂欣賞課存在一些不足之處，使音樂欣賞課沒有達(dá)到教學(xué)目的。通過對(duì)一些資料的查閱，將為小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)音樂欣賞課；問題；策略

小學(xué)音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，不僅可以提高聽覺系統(tǒng)的敏感度，還可以提高學(xué)生的審美水平和音樂鑒賞能力，從而從整體上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。然而，在具體的上課過程中，小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)還不夠完善，存在諸多問題。在此，我提出幾點(diǎn)解決策略與大家共同探討。

一、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)音樂鑒賞課的認(rèn)識(shí)不足

音樂的魅力，無窮無盡，它是物體有規(guī)律震動(dòng)所產(chǎn)生的美妙音符。它伴隨著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，它是人類精神世界不可或缺的一部分，人們?cè)谝魳分懈惺芮榫w、抒發(fā)情感。而音樂鑒賞是人類個(gè)體對(duì)音樂作品的主觀感知與理解，對(duì)于相同的音樂，不同的聽者會(huì)有不同的感觸。而在小學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)過程中，教師忽略了音樂鑒賞的意義，忽視了學(xué)生的個(gè)性，而是把對(duì)一個(gè)音樂作品的理解標(biāo)準(zhǔn)化，然后強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生也去理解，從而失去了音樂鑒賞課的意義。

2.音樂鑒賞課單調(diào)無趣，學(xué)生的積極性不高

新課改背景下，盡管音樂鑒賞課也進(jìn)行了改革，但是很多教師由于習(xí)慣了以往的教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生了解作者的情況，了解作品產(chǎn)生的背景，接著讓學(xué)生聽音樂作品，然后教師讓學(xué)生談感受，最后教師講解“標(biāo)準(zhǔn)的答案”。這樣的音樂鑒賞課不僅無聊，還會(huì)限制學(xué)生的思維。

3.音樂鑒賞課沒有因材施教

音樂鑒賞是人類個(gè)體的主觀感受，教師有時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思想，而進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的鑒賞能力和音樂喜好是不同的，有的學(xué)生喜歡動(dòng)感的流行音樂，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的古典音樂。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中問題的解決策略

1.加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)音樂教師基本功的認(rèn)識(shí)又有了新的要求，一名好的小學(xué)音樂教師，不僅要掌握電子琴等基本的樂器，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能。如，教師要聽記音樂作品節(jié)奏、旋律，聽辯作品的片段進(jìn)行欣賞，還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用教材、分析教材，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了新課改標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路。例如，在教授小學(xué)生音樂鑒賞課的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段和心理特征，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫片的音樂曲目，如《喜羊羊與灰太狼》等音樂作品，而不是那些世界名曲。只有這樣的音樂作品才符合學(xué)生的心理特征，也會(huì)被學(xué)生所接受。

2.采取多樣化的教學(xué)方式

多樣化的音樂欣賞課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在音樂欣賞課的教學(xué)中，我們可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、圖片、視頻等多方面的途徑展示課堂內(nèi)容。例如，在讓小學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》的時(shí)候，可以用多媒體通過聲音的方式，給學(xué)生講一下龜兔賽跑的故事，在講完故事后，教師讓學(xué)生想象一下這個(gè)故事的場(chǎng)景，隨后教師再讓學(xué)生觀看龜兔賽跑這個(gè)故事的小視頻，通過視頻，學(xué)生就更加能感受這個(gè)故事的畫面感。然后再結(jié)合視頻，把《龜兔賽跑》的音樂放給學(xué)生聽，通過歌曲的感知和對(duì)歌詞的理解，使小學(xué)生通過聲、像和語言的感知欣賞這個(gè)音樂作品，并且在這首作品中懂得做人應(yīng)該要有志氣，不要驕傲的人生道理。

3.對(duì)不同學(xué)生分層教學(xué)

分層教學(xué)也就是我們所說的因材施教，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，有著不同的個(gè)性，同時(shí)也有著不同的家庭教育背景。有的家長重視孩子的才藝，孩子可能從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)古箏、鋼琴、笛子等樂器，所以音樂素養(yǎng)比較高；有的家長比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)孩子音樂藝術(shù)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂的理解停留在較為低級(jí)的階段。對(duì)于音樂整體素質(zhì)較高的學(xué)生，在感受音樂的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生講出音樂作品的體裁、風(fēng)格特點(diǎn)和音樂的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的理解；而對(duì)于那些音樂素質(zhì)修養(yǎng)較低的學(xué)生，教師僅僅需要讓學(xué)生知道作品的作者和創(chuàng)作背景，并談?wù)勛约簩?duì)作品的感受即可。例如，在欣賞《天鵝湖》這首音樂作品時(shí)，就可以讓音樂素養(yǎng)高的學(xué)生談一談作品的風(fēng)格，并分辨這首作品是用什么樂器演奏的，然后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

小學(xué)音樂欣賞課是非常重要的課程，在新課改的背景下，教師要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的教學(xué)方法，通過正確的途徑，讓學(xué)生懂得欣賞音樂，提高其音樂鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄒義輝.新課改下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：165.