談如何提高小學識字寫字教學的實效性

林清麗

【摘 要】識字寫字是閱讀、作文和綜合性學習的基礎，是學習思維、發(fā)展智力和非智力的基礎，是中華民族的基本素養(yǎng)之一。因此，要想提高小學低段語文的教學質(zhì)量，提高小學語文識字、寫字課堂教學實效性是我們一線教師最急需解決的問題。

【關鍵詞】小學語文；識字寫字；教學實效性；提高

識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。只有在低年級完成足夠量的識字教學任務，到了中高年級學生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內(nèi)外閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)，這已成為小學語文界的共識。但是現(xiàn)在識字教學中存在的突出問題是：教法陳舊，學生靠反復機械練習識字，教學效率低。寫字教學環(huán)節(jié)薄弱，對學生的書寫指導不到位。因此，準確把握識字與寫字的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字、寫字能力，乃至提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。那么如何在小學語文中提高識字寫字教學的實效性呢？接下來結合多年的實踐談談幾點看法：

一、布置有效預習，贏取充足時間

新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效

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果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。

二、探索構字規(guī)律，激發(fā)學生興趣

在識字教學中，根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。我把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。我們知道：低年級學生識字存在一個主要問題就是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。我們可以通過引導學生去挖掘漢字中的奧秘，使學生輕松熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

三、聯(lián)系生活實際，深入學習新字

生活識字一定要使學生掌握基系本的方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動地學”變成“主動地學”。生活識字方法名目繁多，但被實踐證明最有效的方法是比較法。識字是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能端正整潔，行款整齊的書寫出來，可使學生在校期間可以更好的完成作業(yè)。在掌握了這些識字的方法后，筆者有利用田字格鞏固生字。新課程標準要求識字教學要在寫上多下功夫，這是不無道理的。寫好字，既能培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，又能鞏固所學的生字。在小學低年級要特別重視利用田字格，應該加強學生的書寫指導。小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。

四、設計有效練習，達到學以致用

由于學生識字、寫字的目的就是要學以致用，因此多樣化的練習對于學生學習有著很大的幫助。對學生課堂上和家庭作業(yè)上的練習要做到多樣化、興趣化的設置，讓學生對此產(chǎn)生極大的興趣。在認識生字的過程中，要針對課程設計，將每一個生字的學習落實到位，強化課后復習，鞏固練習，將生字聽寫、練習多樣化，每節(jié)課程之后都有課后練習，讓學生多做詞語搭配和造詞成句的練習。教師要根據(jù)學生的作業(yè)情況，對學生容易寫錯的生字要進行特別的講解，可以采取講故事、唱歌曲的方式加強學生對生字的記憶，與此同時，要根據(jù)情況的不同，設計不同的學習、測試方法，這樣能夠大大激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極、主動的參與到學習中來。

五、有效規(guī)范書寫，加強寫字訓練

創(chuàng)設良好課堂氣氛，引發(fā)學生寫字興趣；規(guī)范學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣；引進書法課程，培養(yǎng)學生寫字能力。如組織學生參觀書法展覽，舉辦小小書法家論壇，學生的作品在校園里展示，學校的校報也由學生來題寫。教師要利用一切可利用的資源為學生搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來。

總之，在識字、寫字教學中，只要因地制宜、靈活多變地選擇恰當?shù)淖R字、寫字方法來激發(fā)學生的學習興趣，就能使學生掌握多種識字方法，促進學生寫字識字效果的提高，讓學生真正享受到語言文字帶來的樂趣。

【參考文獻】

[1]徐玲.如何完善小學低年級識字寫字教學.《小學時代：教育研究》，2014（2）

[2]芮麗婉.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略.《讀與寫：上，下旬》，2016.13（8）

（永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學，福建 泉州 362600）