小學(xué)語文課堂教學(xué)有效誦讀的指導(dǎo)策略

王海紅

【摘 要】在語文課堂教學(xué)中要發(fā)揮誦讀的最大價(jià)值，通過多種形式的讀讀背背，邊讀邊想象，抓住關(guān)鍵句，悟中讀，讓我們的語文課堂書聲瑯瑯。

【關(guān)鍵詞】注重朗讀技巧；有效誦讀；讀中感悟

什么是誦讀？朗讀就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言?！墩Z文新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效誦讀有個(gè)不可忽視的作用。

一、形式多樣的誦讀

語文教學(xué)中的誦讀形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇。（1）聽朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng)；如《長江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，表達(dá)了對長江的熱愛、依戀之情。開課時(shí)，老師播放了朗誦視頻。通過聽讀，使學(xué)生深切感受到了長江的宏偉、壯觀，（2）范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；《走月亮》是北師大版四年級上冊的一篇充溢著詩情畫意的散文，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，老師范讀課文并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件，邊按原文誦讀。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生感受到了多么美好的夜晚，多么迷人的畫面，多么動(dòng)聽的旋律，感悟到了詩一般的意境?。?）引讀。當(dāng)需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；教學(xué)《長江之歌》時(shí)我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長江時(shí)可以有不同的情感。（4）分角色朗讀。當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級要引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！苯虒W(xué)《“諾曼底”號遇難記》時(shí)，請學(xué)生分角色讀課本上船長與機(jī)械師、與大副的對話。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會到了哈爾威船長在災(zāi)難前表現(xiàn)得臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍已救人的崇高品質(zhì)。（5）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。

二、有感情的誦讀訓(xùn)練

清代古文家曾國藩談到自己的誦讀體會時(shí)說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。翻開教參，你會發(fā)現(xiàn)每課的教學(xué)目標(biāo)中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。小學(xué)語文新課標(biāo)也指出：“讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶”。誦讀是對課文內(nèi)容自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書方式。

如在學(xué)習(xí)《十五從軍征》時(shí)，老師引入：同學(xué)們，課前老師也了解了漢朝時(shí)期的兵役制度嗎？在漢朝，男子17或20歲開始服兵役，五十六歲或是六十歲才能免除服役。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長。六十五年間，除了打仗，還會怎樣？（學(xué)生：思念親人）白天和敵人搏殺，浴血奮戰(zhàn)，到了晚上，他會？每逢佳節(jié)倍思親，逢年過節(jié)，老兵只能？他可能想到老母親的臨別相送。他渴望早日和家人團(tuán)聚。不僅是思念，更是對家的無限渴望。（師范讀）學(xué)生再讀，讀出思念。再一次讀，讀出迫切。教學(xué)“出門東向看，淚落沾我衣?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，他想看誰？能看到誰？他已經(jīng)舉目無親，孤身一人，所以內(nèi)心充滿了——，不知道該怎么辦？此時(shí)再讓學(xué)生充滿感情的把這首古詩再讀一下，讓學(xué)生通過想象和反復(fù)的朗讀體會詩中所表達(dá)的感情。

三、注重朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會朗讀

朗讀時(shí)聲音要有高低長短輕重粗細(xì)的變化，老師在學(xué)生自己體會不到怎么讀出變化時(shí)，要細(xì)致地示范；對重音的強(qiáng)調(diào)方法要讓學(xué)生知道，重讀不是使勁地大聲地讀，重讀的方式有很多種，輕、短、快、慢、延長等都是重讀；如在教學(xué)《瑞雪圖》第三自然段時(shí)，你通過哪些具體詞語看出雪大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀“大片大片”，“沙沙聲”，“咯吱聲”這些詞語要讀重些。所以，我們在朗讀時(shí)，要讀出感情來就把文章中一些關(guān)鍵詞讀重一些。讓學(xué)生體會重讀的那個(gè)詞是為了表達(dá)什么樣的感情等。感情朗讀指導(dǎo)得法和到位與否，直接決定著學(xué)生對文本的理解程度有多深。當(dāng)學(xué)生能讀出感情了，對課文的理解也就到位了。

四、誦讀評價(jià)

評價(jià)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。朗讀是讀者對作者所要表達(dá)情感的再現(xiàn)和發(fā)展，不同讀者從中接受的信息是不同的。因?yàn)樽x者總是按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想水平、藝術(shù)修養(yǎng)來理解、想象，對藝術(shù)形象進(jìn)行補(bǔ)充、豐富和發(fā)展。即使讀者的收獲相同，各人的口語表達(dá)能力也存在差異?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹u價(jià)時(shí)如果忽視學(xué)生在讀的過程中所作出的努力，就極易扼殺他們的朗讀興趣，影響他們朗讀能力的提高。因此，評價(jià)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶讀的心理過程，評價(jià)讀的努力過程，讓學(xué)生體會到自己朗讀過程中的成功，有利于激發(fā)學(xué)生讀好的欲望，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，在失敗中走向成功。朗讀訓(xùn)練要將結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合。在誦讀的過程中，要有師生評價(jià)，生生評價(jià)，自我評價(jià)等等。

崔巒先生提出：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！蓖ㄟ^多種形式的讀讀背背，邊讀邊想象，抓住關(guān)鍵句，悟中讀，讀中記的方式去讀出詩的意景，意情和意境，實(shí)現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練與習(xí)得。因此，在語文課堂教學(xué)中要發(fā)揮誦讀的最大價(jià)值，讓我們的語文課堂書聲瑯瑯。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張?bào)阌?《讓朗讀評價(jià)更具評價(jià)性和激勵(lì)性》

（甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的誦讀指導(dǎo)策略研究》課題（課題批號GS【2015】GHB0019）研究成果）