淺談?wù)n堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳步珍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，下層基礎(chǔ)決定上層建筑，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的好壞直接決定著學(xué)生將來對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，只有當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能在往后越來越深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高效率，更快掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育萬萬馬虎不得。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，在總結(jié)中把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律與節(jié)奏。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性及邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以只有培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)規(guī)律的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來才會更加得心應(yīng)手。由此，課堂小結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就誕生了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；運(yùn)用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識溫故知新的同時根據(jù)知識點(diǎn)的分類與不同，將知識點(diǎn)分門別類、尋找共性、化繁為簡的能力。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時深化學(xué)生對于當(dāng)前章節(jié)的掌握，在更牢固的基礎(chǔ)知識的儲備前提下開始新章節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)既是對已學(xué)知識的回顧與再現(xiàn)，也是對既往課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉與總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于這些章節(jié)的理解與記憶。除此之外，課堂小結(jié)的另一個目的就是要讓學(xué)生在提煉中開發(fā)對知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)的能力。如果說課堂小結(jié)幫助學(xué)生加深記憶是“授之以魚不如授之以漁”中的“魚”的話，那么幫助養(yǎng)成自主歸納總結(jié)則是其中的“漁”，其對學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的幫助更大，意義更加深遠(yuǎn)。本文結(jié)合本人的日常教學(xué)實(shí)際，淺談幾種課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式。

一、趣味口訣的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，會涉及到各式各樣的公式、定律及法則，這些干澀的數(shù)學(xué)公式對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言往往會比較枯燥無味，因此學(xué)生對這些公式提不起興趣，記憶起來的效率自然高不了。教師在教學(xué)這些公式、定律的時候可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上將其中的重點(diǎn)內(nèi)容改編成朗朗上口的口訣形式，這些有趣的口訣讀起來朗朗上口就如順口溜，言簡意賅、趣味生動、方便記憶。這樣一來，首先學(xué)生就會出于對這些有趣的口訣的興趣進(jìn)而記住這些原本死板的公式定律；其次，學(xué)生在對這些有趣的口訣的研究與記憶中獲得了樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、記憶公式的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的效率。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)與記憶”時，教師可以編出如下口訣：“一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，兩位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五個質(zhì)數(shù)要記全。”這樣的口訣對于學(xué)生而言簡單明了、朗朗上口、容易記憶，有了這些簡單的口訣幫助后，學(xué)生就可以更快的記住老師教授的公式定律，提升學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化知識重點(diǎn)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中都會運(yùn)用強(qiáng)化知識重點(diǎn)的方法。教師在課堂末端或者新課時即將開始之前，將學(xué)生上一章節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)整理成提綱，讓學(xué)生溫故而知新。這一方法在日常教學(xué)中司空見慣，效果也差強(qiáng)人意。但是在教師采用這一方法的時候往往忽略了學(xué)生的課堂主體性：學(xué)生在這一過程中只是被動的吸收教師已經(jīng)歸納好的知識重點(diǎn)，沒用運(yùn)用到學(xué)生大腦的主觀能動性，這與新課改過程中要求學(xué)生轉(zhuǎn)而成為課堂主角的目的是背道而馳的。因此，教師在運(yùn)用“強(qiáng)化知識重點(diǎn)”這一方法時應(yīng)該轉(zhuǎn)變視角，讓學(xué)生成為歸納重點(diǎn)的主體。一來可以達(dá)到對重點(diǎn)知識溫故知新的目的，二來可以讓學(xué)生自主完成歸納過程，養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完成、即將開始下一章節(jié)前，老師可以為學(xué)生提出“周長與面積的關(guān)系？平行四邊形與長方形的異同點(diǎn)？三角形計(jì)算面積為什么要*1/3？”等疑問，讓學(xué)生帶著疑問總結(jié)自己在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過程中的一些心得、并整理出學(xué)生認(rèn)為的這一章節(jié)里的難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)與歸納。這樣的總結(jié)是建立在學(xué)生自己先行思考的前提之下的，因此消化起來效率就會更高。

三、章節(jié)連貫總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與連貫性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，不同于語文這類文科學(xué)科每個章節(jié)之間都是相對獨(dú)立的，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個體系，每個章節(jié)的知識點(diǎn)看似互不相干但是都是這個體系的一個個分支，從其內(nèi)在意義的角度看，每個章節(jié)之間都是存在著承上啟下的作用的。因此，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候一定不能忽略了數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)。一定要把各章節(jié)知識點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系發(fā)掘出來，循著這條線進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)，提高效率、事半功倍的同時更可以引導(dǎo)學(xué)生看到不同章節(jié)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的大局觀。例如在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一章節(jié)時，不但要分別講解這兩種圖形各自的特點(diǎn)與面積計(jì)算的方法，更要聯(lián)系“平行與垂直”、“平行四邊形與梯形之間的幾何關(guān)系”等內(nèi)容進(jìn)行連貫歸納，讓學(xué)生清楚地了解各個不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系，立體性的理解這些知識點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對這部分重點(diǎn)做到了然于心。

結(jié)語

總而言之，課堂小結(jié)的開展是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的非常有效的教學(xué)方法。在明確這一點(diǎn)之后，一線小學(xué)教學(xué)工作者要做的就是要開發(fā)出更多科學(xué)有效的進(jìn)行課堂小結(jié)的方法。文中提出的幾個是本人在日常教學(xué)中實(shí)踐下來確實(shí)行之有效的方法，算式拋磚引玉，以求廣大教學(xué)工作者立足于自己的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)、分享更多的科學(xué)方法，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)的運(yùn)用提升到一個更高的層次，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提神添磚加瓦，獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

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